談高中歷史人性化課堂教學理念的融入

馮春林

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，素質教育理念已經深入人心。全新的教學模式要求教師在課堂教學過程中要能做到突出學生的主體地位，打造人性化課堂，高中歷史教學也是如此。高中歷史教學中，教師融入人性化教育理念具有深遠的意義，不僅有利于營造輕松、自由的課堂氛圍，而且有利于提高課堂教學效率。那么如何在高中歷史教學中融入人性化理念呢？本文將對這一問題進行研究。

關鍵詞：高中歷史;人性化理念;課堂教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.062

當前階段，歷史學科的教學過程中，教師需要嚴格按照新課程改革的要求優化教學設計，選擇切實可行的教學方式，生動形象地給學生展示歷史知識。同時，還要積極融入人性化課堂理念，這對提高歷史課堂教學效率具有深遠的意義。

一、高中歷史教學中融入人性化教育理念應注意的問題

人性化教育理念中要求“以學生為本”，即結合學生的實際學習需要，圍繞學生的綜合素養、學習能力等方面著手創設更加靈活、輕松的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性，從而促進學生的個性發展。教師在融入個性化教育理念時，應注意以下幾個方面的問題。

（一）科學定位師生的角色

人性化課堂教學需要教師準確定位師生角色，即關注學生的認知能力、求知欲望以及學習體驗等，而不是在評價課堂成效時只將掌握與學習知識當作重點。人性化教育理念的融入需要教師重新定位自身角色：教師在課堂上應重點引導學生以教材為基礎構建新的知識，使知識成為具有個性色彩的生成物;教師在教學中應重點激發學生的學習熱情，培養學生的創新精神，并積累知識經驗，之后將其當作評價課堂教學效率的標準。具體到歷史學科的教學中，教師在教學時不應讓學生盲目背誦歷史事件的時間、地點、背景等內容，而是讓學生在學習中形成新的歷史脈絡，使其在學習中深刻體會事件的發展規律。

（二）將鮮活定位為課堂主要基調

一方面，人性化課堂應該是鮮活的課堂，這也是其最突出的特點，主要是因為學生才是課堂的主體，而生命是活潑自由的，不可以在教學中將課堂傳授知識的職能定位為嚴肅的課堂[1]。同時，課堂應該是自由的、舒適的，有利于學生發展個性與能力。另一方面，課堂內容應該是多樣的、靈活的，即教學方法與教學方式都是不斷變化的，以便起到提高學生學習主動性的作用，讓學生對歷史學科的學習產生濃厚的興趣，使其在學習中主動接納與理解歷史知識，并且可以促進知識的內化，使學生快速掌握正確的學習方法。

（三）將情態因素納入課堂教學

要想提高課堂教學效率，教師除了要在教學中將各個知識點串聯之外，還要最大程度地激發學生的學習熱情，促進學生形成意志、情感以及心理認知基礎等情態因素。只有知識而沒有情態因素的課堂是沒有生機的課堂，不利于學生培養出新知識與新技能。人性化教育理念的融入需要教師將情態因素納入課堂教學，讓師生在學習中產生情感碰撞，最大程度地發揮情態的作用。因此，教師可以在課堂上通過創設情境、多媒體教學以及人性化課堂提問等方式，來激發學生的學習熱情，培養學生良好的認知能力與意志品質。

（四）注重發展學生個性

人性化教育理念的融入需要突出以生為本的教育理念，這就要求教師在關注學生學習需要的基礎上科學、細致地了解學生[2]。傳統的課堂教學中，教師重點研究教材知識，并不注重研究學生，顯然這樣的教學模式是知識教學，很難取得理想的教學效果。教師在教學中只有將研究學生與研究知識有效結合，在了解學生學習興趣、認知特點等基礎上給學生講解與探索知識，才能讓學生在學習過程中最大程度地發揮自身課堂主體的作用，從而突破時間限制，形成個性化學習體驗，使其個性得到發展。

二、人性化教育理念融入高中歷史教學的必要性

（一）是歷史教材特點的要求

高中階段歷史課程的學習中，教師除了給學生傳授基本的知識之外還要在課堂上培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，從而逐步提高學生的修養。歷史不單單是一門學科，它還是學生了解歷史以及當代社會的具有教育意義的讀本，學生在學習歷史學科時要主動學習先人留下的寶貴經驗，逐漸積累自身經驗，以歷史為鑒逐步提高自身的綜合素質。

（二）是馬克思主義與現代教育理念的要求

高中歷史教學中，教師應用人性化教學理念實際上是馬克思主義在現代教育理念下加以應用的要求。馬克思主義中的哲學知識表明我們生活在一個以人為本的社會中，人類是社會唯一的主體，學生只有切實發揮課堂主體性，才能更好地融入環境之中，從而實現共同發展的目標。

（三）是人才培養與課程改革目標的要求

高中歷史教學中融入人性化教育理念還是人才培養與課程改革的要求。傳統課堂教學中，教師在課堂上照本宣科，很難激發學生的學習熱情，一些學生對學習毫無興趣，課堂氛圍十分沉悶。很多學生學習歷史學科僅僅是為了應付考試，這并不利于學生的身心健康發展。新課程改革之后，為了培養更多現代化的人才，學校和教師對學生進行個性化教學，以學生的全面發展為主要目的開展教學活動，使傳統沉悶的課堂氣氛得到改善，并激發了學生的學習熱情，讓學生在學習中可以以史為鏡，從而形成正確的人格和價值觀念。

三、高中歷史人性化課堂教學理念的融入策略

（一）創設人性化問題情境，激活課堂

高中歷史教學中融入人性化理念時，教師需要以學生的學習需要為出發點創設問題情景，開展與時俱進的教學活動，強化學生對教材內容的理解[3]。人性化理念的融入改變了師生的角色，因此教師可以通過創設問題情境發揮自身的引導作用。教師創設問題情境時需要在尊重史實的前提下進行創新，以此激活學生的思維。高中生的認知能力較強，教師在教學中可以通過設置問題來增強課堂教學的趣味性，還可以結合學生的認知結構給學生提出合理的問題，以點燃學生的學習熱情。由于教材篇幅受限，教材上提到的歷史事件相對簡單，并不利于學生把握整個事情的來龍去脈。這就需要教師在教學時結合問題引導學生自主探索事件背景。同時，讓學生在問題的引導下通過書籍或網絡了解更多細節，之后開展課堂討論，如此才能取得良好的教學效果。