基于提升實驗效果目的下初中物理課堂教學實現(xiàn)方法分析

崔玉壽

【內(nèi)容摘要】近些年來，在我國教育體制不斷深化改革的背景下，初中物理教師需要充分尊重學生的主體地位，要創(chuàng)新教學手段來滿足學生的實際需求。教學方式的改變，是為了更好提升教學效果，在初中物理實驗課程教學中，教師需要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，將實驗中蘊含的知識點更直觀地展現(xiàn)在學生面前。本文分析了提升初中物理課堂實驗效果的相關策略。

【關鍵詞】初中物理 實驗 教學方式

實驗能夠更直觀的展現(xiàn)出初中物理知識點，教師要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的需求制定符合其身心發(fā)展的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，為學生營造良好的學習氛圍，才能進一步激發(fā)學生對初中物理學習的興趣。在教育體制不斷深化改革的背景下，課堂改革的重點在于提升教學質(zhì)量，如何提升初中物理實驗課程的效果是每位教師需要考慮的問題。

一、影響初中物理課堂實驗效果的因素

1.課堂教學時間有限

我國每節(jié)初中物理課堂的時間為45分鐘，在傳統(tǒng)應試教育的模式下，教師是課堂主體，不管是在理論知識講解還是實驗課程，學生都很少有主動參與其中的機會，嚴重影響了實驗教學的效果。除此之外，部分學校硬件設施不全，試驗設備缺乏，不利于提升實驗教學的質(zhì)量。

2.學生積極性不高

實驗是初中物理課程中的重要組成部分，能夠?qū)旧铣橄蟮奈锢碓砀庇^地展現(xiàn)在學生面前，是課本知識的良好拓展，對提升教學質(zhì)量有明顯促進作用。但就目前情況來看，實驗的實施者多為教師，學生難以親身體驗，導致其學習主動性不高，學習興趣不高漲。

3.實驗教學準備不足

在每節(jié)課開始之前，教師都會事先進行準備必要的實驗器材，但是在長期沒有對器材進行維護和保養(yǎng)的情況下，會存在器材不符合標準，導致實驗失敗的情況。除此之外，部分教師在教學過程中不夠嚴謹，沒有端正實驗態(tài)度，無法為學生樹立榜樣，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在實驗操作過程中不夠規(guī)范，帶來了錯誤示范，讓學生進入學習誤區(qū)。

二、初中物理課堂提升實驗效果的策略

1.開展合作學習模式

在傳統(tǒng)教學模式中，學生扮演的是被動接收知識的角色，教師作為課堂主體，在初中物理實驗中，往往也是如此，教師演示，學生觀看，很少有參與的機會，對提升學生課堂參與度、學習主動性有負面影響。教育體制不斷深化改革要求教師要充分尊重學生的主體地位，教師要扮演引導者的角色，讓學生自主參與課堂，在物理實驗中要增強培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐過程中加深對知識點的理解和記憶，與此同時，也便于學生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷并及時糾正，提升學習效率。

例如在學習“凸透鏡成像”這一章節(jié)的有關內(nèi)容時，教師可以將班上同學分成若干個小組，在實驗室開展實驗活動。在進行實驗前，學生和老師都需要明白注意事項，同時了解凸透鏡成像的基本理論知識，教師可以提出這類問題：同學們，當凸透鏡和所觀察的物體之間的距離發(fā)生變化時，所成的像會有變化嗎？在組織學生開展相關實驗，在實驗過程中，要求學生記錄凸透鏡和所觀察物體在不同距離時所成的像，查看記錄結(jié)果和自己的猜想是否一致。在提出假設、設計實驗、實踐、觀察、記錄、分析、總結(jié)的完整流程中，學生能夠切實體會到物理實驗對加深知識點理解記憶的重要性，也有助于鞏固所學。

2.在初中物理實驗中引入生活化元素

教師在物理課堂上，可以引導學生進行物理原理的實踐，通過實踐活動，來讓學生在實際活動當中掌握物理知識，與此同時，還能夠讓學生把知識和生活進行結(jié)合，將生活融于知識，幫助學生從另外一個角度來看待書本上抽象的知識概念，再把這些抽象的概念應用到實際生活中去。這種生活化教學模式充分考慮到了學生的課堂體驗，把生活想象和物理知識緊密聯(lián)系起來，能夠為學生營造出熟悉的環(huán)境，提升學生學習的效果。比如說，以“重力”這一章節(jié)的知識點為例，教師在進行概念講解的時候，就可以利用生活試驗的方式，將書本上的概念更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。教師可以把粉筆和黑板擦放在同樣的高度，同時松開雙手，讓學生通過對試驗的觀察來回答“粉筆和黑板擦是否同時落地”的問題，在生活實驗的背景之下，能夠讓學生更加深刻地認識到重力和物體質(zhì)量之間的關系。在初中物理課堂上，往往需要這樣生活化的教學模式和小實驗來吸引學生的注意力，教師應當引導學生把學習和生活進行結(jié)合，拓展理論聯(lián)系實踐的渠道。

3.用微課的形式吸引學生注意

實驗是讓學生了解物理知識和其中原理的辦法之一，可以把實驗和微視頻資源進行良好結(jié)合，讓學生更直觀地觀察到物理實驗中的現(xiàn)象，強化學生的理解和記憶。教師在進行物理實驗的時候，可以利用微視頻資源將實驗過程進行不斷優(yōu)化，提升物理課堂的效率和質(zhì)量，這樣能夠讓學生體會到物理是來源于生活又高于生活的。例如在“壓強和浮力”這一章節(jié)的教學過程中，該章節(jié)主要講述了大氣壓、浮力等相關知識，以及這些知識點在生活中的實際應用。教師可以在課前就錄下知識點相關的內(nèi)容，在課堂上播放，便于學生對知識點的理解和掌握。

4.全面了解學生身心發(fā)展特點

在教學過程中想要進一步提升課堂質(zhì)量，教師需要在充分了解學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，有針對性地設置教學內(nèi)容。從認識論的角度出發(fā)，學生是認知活動的主體，學習活動作為一項復雜的腦力勞動，學生需要在教師的耐心引導下完成從感性認知到理性認知的飛躍，同時還需要將理論知識應用到實踐中。初中生大多都在12-15歲之間，對新鮮事物充滿好奇心，在學習中善于提出問題，注意力無法長時間高度集中，教師需要掌握此特點，開展實驗教學。

5.為學生創(chuàng)造動手實驗的機會

物理學科需要大量實驗進行輔助，便于學生更好掌握物理規(guī)律，在開展教學活動的過程中，教師需要通過實踐、實驗來驗證書本中的知識點，讓學生更好理解和記憶。教育體制改革中有一項最基本的要求就是要將應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，教師需要通過培養(yǎng)學生動手能力來提升其物理素養(yǎng)。就目前初中生的情況來看，由于在學習能力、認知能力等各方面存在差異，其動手能力較差，難以理解課本中抽象的知識概念，教師應充分掌握這一特點，有針對性地培養(yǎng)學生動手能力。實驗教學的核心目的在于讓學生對物理知識有更透徹的把握，通過實驗能夠驗證知識點，從而起到鞏固效果，提升學生的學習興趣和主動性。

例如在學習《伏安法測量電阻》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班上同學分成若干個小組，每一組同學都需要準備電池組、開關、導線以及實驗必備的道具器材。在進行實驗活動之前，教師需要事先告知學生，在利用伏安法測量電阻時，還要用到電壓表、滑動變阻器等設備，需要大家自行制作。隨后學生就可以展開聯(lián)想，回想和變阻器相關的知識點，通過查找課本的相關知識，加上與其他同學進行交流，深入分析變阻器的原理，最終利用現(xiàn)有材料制作簡易滑動變阻器。

6.利用分層教學手段

受到各方面因素的影響，學生會在性格、認知能力、學習能力等方面存在較大差異，教師需要做到因材施教，“區(qū)別對待”，為不同層次的學生開展針對性的教學活動。在這個過程中，教師要本著公平公正對待每一位學生的原則，不能歧視學生，充分掌握學生的實際情況，摒棄傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷，在提升實驗效果的同時，促進學生綜合能力全方位發(fā)展。例如在學習“牛頓第一定律”的有關知識點時，教師可以組織學生開展實驗，并根據(jù)學生的不同層次，提出難易程度不同的問題。對于基礎薄弱的學生來說，問題可以這樣設置：在實驗過程中將同一小車從斜面相同的高度滑下，是為了讓車到斜面底端的速度一樣還是不一樣呢？這個問題較為簡單，只要學生對動能守恒定律有所了解就能正確回答。對于中等水平的學生來說，問題可以這樣設置：在同等的實驗條件下，小車在光滑的水平面上能夠滑行的更遠，但最終還是會停下，請問是受到了哪種力的影響？結(jié)合之前所學，學生能夠快速給出答案。針對高水平的學生，問題設置可以如下：在小車相同的情況下，粗糙的毛巾面、光滑的木板面、棉布面，小車在哪種表面上受到的摩擦力最大？這時不要讓學生直接給出答案，而是通過實驗的方式，讓水平較高的學生上臺進行展示，這比教師直接展示更具有說服力。學生們就能夠通過該實驗充分了解物理知識點，提升學習效率。

7.豐富實驗內(nèi)容

想要確保初中物理實驗的完整性，理解、歸納、總結(jié)這三個階段必不可少，在確保達成教學目標的前提下，教師需要根據(jù)學生的實際情況，選擇合理的實驗方式，在講解不同章節(jié)內(nèi)容時，選用合適的實驗方法。例如在開展基礎性訓練時，教師要引導學生學會基礎的實驗技能，用于打牢基礎知識;其次，在培養(yǎng)學生實驗能力的基礎上，教師還需要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造意識，讓學生用所掌握的知識點解決生活中的實際問題。教師在引導學生設計實驗時，要指出實驗的重點步驟，科學選擇儀器設備，理性分析實驗結(jié)果;最后，要盡可能降低驗證試驗的比重，提高實驗起點，在傳統(tǒng)實驗上進行創(chuàng)新，豐富實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師在選擇實驗時要具有針對性，不可盲目，最好讓學生獨立完成。

結(jié)語

總而言之，初中物理教學離不開實驗的輔助，高效的實驗課堂有助于培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，在教育體制不斷深化改革的背景下，初中物理教師要全面了解學生身心發(fā)展特點，尊重學生主體地位，引導學生從實驗中理解和記憶知識點，提升課堂教學質(zhì)量，為學生日后發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第七中學）