兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的開發與應用探究

李淑紅

摘 要：隨著中國教育事業的不斷發展，人們對幼兒教育的重要性有了更加全面地認識。目前，在幼兒園語言閱讀領域教學中，兒童繪本是公認最適合幼兒學習圖書，對培養幼兒閱讀語言能力有著重要的促進作用。所以幼兒教師要在語言閱讀領域教學中，加大對兒童繪本的開發與應用，通過采取有效的引導措施，使幼兒掌握觀察事物與閱讀的方法，繼而提高語言表達的能力。為此，文章主要分析了在幼兒園語言閱讀領域教學中兒童繪本的開發與應用，以供相關同仁借鑒。

關鍵詞：兒童繪本;幼兒園語言閱讀;開發與應用

一、 引言

對幼兒而言，正處于語言能力與閱讀能力快速發展的重要階段，教師只有提高語言閱讀領域教學的實效性，才能為幼兒日后的成長打好基礎。而兒童繪本除了比較符合幼兒的認知特點，也具有一定的趣味性，對培養幼兒的語言能力與閱讀能力有著積極作用，是目前公認最適合幼兒閱讀的圖書，繪本類讀物也符合幼兒身心發展的規律，能夠從學生的認知水平出發，能夠在幼兒的發展過程中進行閱讀技能的逐步滲透。因此，幼兒教師語言閱讀領域教學中要加大對兒童繪本的開發與應用，提升教學質量，實現幼兒語言閱讀能力的全面提高。

二、 開發與應用兒童繪本的意義

繪本是當前公認最合適幼兒閱讀的圖書，它主要是以生動、形象的圖片為主，比較符合幼兒園階段孩子的心理特征與認知水平，可以更好地激發出他們的學習興趣，也便于對學習內容的理解，在幼兒階段，對于圖片信息的理解仍然占據重要地位，他們在繪本的引導下，加強對繪本閱讀知識的自我感悟，為將來的小學閱讀學習打下良好的基礎。同時，教師還可以通過引導幼兒邊看邊想象，組織他們進行創編活動等，發展幼兒的創造性思維能力、合作能力與交流能力，繼而促進幼兒的綜合素質全面提高，達到幼兒園語言閱讀教學的基本目標。認同繪本中一些形象直觀的圖片，可以幫助幼兒加深理解，拓寬他們的想象力，借助圖片的直觀呈現，正好符合幼兒對外界事物的了解方式，能夠提高幼兒對繪本中人物故事的全面了解，拓寬幼兒的閱讀思維，提高他們對于兒童繪本類圖書的理解能力。同時也可以為幼兒建立起早期的閱讀習慣，培養幼兒的讀圖能力和閱讀理解能力，為幼兒在繪本閱讀中獲得更多的閱讀體驗。另外，兒童繪本可以對幼兒早起的閱讀習慣進行直接引導，為幼兒建立良好的兒童繪本閱讀習慣，激發幼兒的閱讀潛力。

三、 兒童繪本的開發與應用現狀

隨著中國教育事業的不斷發展，幼兒教育水平有了很大程度地提升，許多幼兒教育工作者的觀念也有明顯地改變，對幼兒教育的認識更加全面。以兒童繪本為例，以往幼兒教師對此并不是很重視，缺少對其的有效開發與應用，但隨著幼兒教師的教學觀念發生變化，開始注重兒童繪本的開發與應用，以此促進幼兒語言閱讀能力的有效提高。然而，在實際的教學工作中，仍舊還存在一些問題，具體如下：

（一）對繪本故事的開發程度欠缺

兒童繪本是一種符合幼兒心理特征與認知發展水平的教輔材料，許多幼兒園都已將兒童繪本引入幼兒教育教學活動之中。但是在實際的使用的過程中，部分幼兒教師對兒童繪本的開發不足，基本是照本宣科，將兒童繪本上的內容一板一眼地灌輸給孩子，而幼兒只是被動地聽與看，沒有深刻體會到繪本中的情感，發揮兒童繪本的真正教育價值，導致幼兒對繪本閱讀的理解僅僅停留在教師的閱讀指導上，幼兒的自主閱讀能力淡化，沒有養成良好的自主閱讀習慣，另外，幼兒教師不夠重視幼兒的主體地位，對幼兒在繪本閱讀活動過多干擾，打斷了幼兒自身對繪本閱讀的領悟和理解，從而導致了生本理念的偏離，幼兒在課堂活動的參與度下降，幼兒完全的自主性被剝奪，導致幼兒在繪本閱讀中得不到真實體驗，不利于培養幼兒的學習興趣，導致對幼兒語言閱讀能力的培養效果不佳。

（二）幼兒教師教學能力有限

可以用于幼兒園語言閱讀領域教學中的兒童繪本資源非常多，但由于幼兒教師自身教學能力有限，在兒童繪本的運用上相對比較局限，部分教師并沒有系統化地整理這些兒童繪本教材，發揮出應有的教育作用。幼兒教師在繪本讀物的引導中沒有從幼兒的思維角度出發，對繪本教學過于依賴自己的指導，導致幼兒初期的語言閱讀視野局限。以實際的語言閱讀教學情況來看，多數幼兒教師都是通過多媒體軟件進行教學，一方面是由于繪本教材有限，無法保證每個孩子都有一本，另一方面通過多媒體軟件教學，省略了課前的準備工作，從互聯網上直接可以搜索與下載。但這也就出現了不符合幼兒實際學習需求的情況，教學模式也比較單一，難以取得理想教學效果。沒有從幼兒的實際需求出發，也沒有結合本地區幼兒教育的學情，對繪本教學采用盲目的借花獻佛，幼兒的繪本閱讀意識被限制，導致繪本教材沒有發揮應有的閱讀引導作用。

四、 兒童繪本的開發與應用策略

（一）選擇合適的兒童繪本

為了充分發揮出兒童繪本的教學價值，幼兒教師就要根據幼兒的年齡特征、認知水平與興趣愛好，選擇合適的兒童繪本進行開發與應用，這樣才能切實提高語言閱讀領域教學的高效性，借助有針對性、實用性強的繪本，可以極大地拓寬幼兒的閱讀興趣，建立起更為積極的閱讀行為。因此，幼兒教師必須重視兒童繪本的選擇，在此環節中要重點關注一下幾個方面的問題：①基于幼兒的興趣、年齡特征，明確繪本閱讀的主題，以此篩選出符合實際的繪本閱讀內容，比如幼兒對植物、小動物、卡通人物比較感興趣，教師可以根據這些進行兒童繪本的選擇;②根據語言閱讀教學的實際情況確定主題，并要保證其符合兒童的認知能力，選擇的繪本應遵從幼兒的發展規律，選擇難易適中的繪本閱讀，讓幼兒在適宜的閱讀環境中得到更多的閱讀體驗，培養幼兒的自主閱讀意識，

促進他們在繪本讀物中的理解力和閱讀思維能力的發展。

（二）利用兒童繪本激發幼兒閱讀興趣

幼兒對比較形象、生動的圖片信息具有一定的理解與接受能力，加之兒童繪本基本是根據幼兒的認知發展規律進行專門處理的，幼兒對繪本會產生自發的好感。所以，幼兒教師要借助這一點，通過有效策略激發幼兒的學習興趣，抓住幼兒的注意力，使其可以在語言閱讀教學活動中積極參與。這就要求教師在備課的過程中，可以根據語言教學內容，將繪本融入其中，通過問題導入、圖片導入等方式，引導幼兒深入探討繪本中的故事。同時，要鼓勵幼兒積極發言，將自己的理解與感受合理表達出來，對于表現優秀的幼兒，應當給予一定表揚與鼓勵，以便更好地增強幼兒的學習興趣。通過以繪本為引導，可以極大地激發幼兒的學習意識，幫助幼兒構建更加輕松的閱讀環境，幼兒在這種繪本讀本的引導下認知世界，探索世界，激發出更多的閱讀潛能，能夠形成積極向上的閱讀體驗。