探究綠色教育視角下的高中化學課堂教學新法

何瑞

摘 要：根據國家有關聲明的發(fā)布，國家倡導以人為本，堅持貫徹落實深化教育改革，將學生作為課堂的主題為根本任務。國家近階段發(fā)布中國學生發(fā)展化學教學生活化的總體框架，基本確定了我國的教育已經全面進入化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的階段。如何開展這樣的課堂和教學方式，是每個高中教師都必須要考慮的問題。文章將對高中教師如何通過思想化學來提高學生綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的教學策略展開討論。

關鍵詞：綠色學習態(tài)度;高中化學;學習興趣

目前高中化學課堂中還是存在一個比較普遍的問題，就是學生之間還是不愿意主動的學習，對于娛樂還是過于著迷，我們應該采取創(chuàng)新性教學的方式，有效地激發(fā)學生的學習積極性。但是由于目前，教師還是不能夠完全地掌握創(chuàng)新性教學的教學方式，一味地使用傳統(tǒng)方法來對學生教學，尤其是化學這門學科，由于這門學科的抽象性，當學生不能夠完全地進入到學習模式中來的時候，就會很容易地懈怠，對于學習主動性是一種很大的打擊。創(chuàng)新性教學的優(yōu)點是教學信息全面，并且靈動性很高，能夠非常完善地激發(fā)學生的積極性。在目前情況下，我們如果想要徹底地進行教育改革，完成創(chuàng)新性教學高中教學環(huán)境的融合，還是有很多問題需要克服的。

一、 明確課程教學目標，吃透教材，充分掌握化學課堂綠色學習態(tài)度培養(yǎng)教學的特點

當今時代，化學課堂教學方式急速發(fā)展，就顯得課本知識的更新速度跟不上政治課堂教學方式的發(fā)展速度，這個時候老師就應該在教的時候揚長避短，摒棄一些舊的或者已經過時的東西，教給學生新的知識。課本知識不放過但也要跟得上時代發(fā)展，要教給學生新的知識即課本上沒有的新的知識。老師教授的知識應貼近時代背景，也要根據學生的實際情況教學，一些學校和地區(qū)可能達不到大多數地區(qū)的要求，那就根據實際情況教學即可，這對于老師來說是一種能力的考驗，老師必須要吃透教材也要實時掌握最新的課堂教學方式發(fā)展動態(tài)，這樣才能更好地引導學生去學習、去創(chuàng)新。

二、 課堂教學模式要創(chuàng)新

（一）預設創(chuàng)新情境

讓學生能夠自己感受到來自創(chuàng)新型學習環(huán)境下的學習優(yōu)越感。人在做事情之前都是有一定的動機驅使的，而人們行動的動機欲望都是從一些特定的場景下烘托出來的。所以如果想要對學生的創(chuàng)新型學習興趣進行激發(fā)，就要給學生營造出一些具有探索性和新鮮感的學習氛圍以及教學情境，從而使得學生之間產生創(chuàng)新的意識和動機，達到我們強化學生創(chuàng)新思維的目的。我們可以在過程中對學生進行引導，但是重心還是要在學生自主學習方面，對學生的創(chuàng)新精神進行發(fā)展。

（二）運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新

生活是一切的來源，更是一切的起點，生活更是我們情境化教學課堂的素材庫。生活中來源的素材更加貼合實際，容易調動學生的學習興趣，使得我們的學習更加有實際用途，更何況是創(chuàng)新性教學這種學習方式，能夠對學生的日常生活帶來很大的幫助，所以我們如何從生活中找尋素材來進行創(chuàng)新性教學就顯得非常的重要，教師在進行課堂授課的時候，使用“識用相結合”的途徑，對于學生所學習到的知識能夠鞏固，讓學生能夠比較牢固的記住自己所學習的知識點，并且我們通過生活情境的教學，能夠對學生的大腦皮層形成刺激，容易產生共鳴感和實際感，通過這樣對學生的教學，不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，還能夠很大程度上提高學生的學習興趣。

（三）加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新

合作學習是學生發(fā)揮集體的智慧進行解決問題并且進行學習交流的一種過程。一個人不僅需要有著一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還要有一定的合作協(xié)同能力，在課堂中，老師可以以小組的形式對學生進行分組，并且給學生在課堂上更多的討論機會，使得學生在學習的時候，能夠彼此之間進行知識的補充，學習到更多的學習方法和解題方法，不僅為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎，還能夠增強學生的合作協(xié)同能力。

三、 當前化學老師化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)中存在的問題

（一）對化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的認知不夠清楚

現如今，許多高中化學老師因為深受應試教育的影響，所以他們認為提升學生的學科成績才是教學工作的主要任務，對于學生的化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)并不是十分地看重。也正因如此，所以化學老師在教學中就弱化了學生的綠色教育。這些化學老師將更多的時間與精力放在了對學生的各學科的輔導上，在課程安排上也盡量減少綠色教育課程的安排。這會讓學生對老師的安排產生十分厭煩的情緒，非常容易導致嚴重的師生隔閡;也極易導致班級管理松散，缺乏凝聚力，從而不利于化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的積極開展。

（二）化學老師的化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)跟不上時代的發(fā)展

如今的網絡已然成了我們學習與生活中不可或缺的一部分，網絡的發(fā)展為青年學生的學習帶來了多元化的知識，也在學生接受知識的渠道上發(fā)生了很大的改變。

四、 增強高中化學老師化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)實施的有效策略

（一）轉變化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的理念

化學老師的化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)在很大程度上指導著他們的綠色教育教學目的和行為，影響著化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的效果。和諧、積極向上的班風是開展化學教學生活化必需的內部環(huán)境。和諧的課堂風格體現在課堂上師生關系的和諧、互敬互愛。從當前全國各高中普遍存在的一些不良現象以及學生的思想狀態(tài)和道德水準可以看到，當前我國對于高中化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)效果非常的有限。比如，高中化學老師在學生對待網絡的態(tài)度這一問題上應該采取開放的態(tài)度。而應該通過正確方式的引導，讓學生真正地認識到網絡這種傳播媒介是有利有弊的，不應沉迷也不必完全拒絕。這能讓他們深刻地認識到自己的錯誤并能努力的加以改正。特別是要根據網絡多元化思想與中國社會現實的沖突，去了解學生思想變化的根源，找到新時期發(fā)展背景下化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的突破口，從而有針對性地制定適宜于當前初高中生心理發(fā)展特征、被學生所接受的化學教學綠色學習態(tài)度培養(yǎng)的新方法。