體育中考對農村學校體育教學影響要素分析

劉鴻

摘 要：隨著新課改的推行，體育這門科目已經從一門練習課轉變成了訓練課，在學生的中考中占有了一定的地位。學生對于體育這門科目更加重視，在體育課中加強鍛煉的意識越來越強。然而，當今的體育中考評判仍是以學生的體育成績為準，學生在體育這門科目中有了較大的壓力，甚至對于身體鍛煉以及體育課產生了排斥感。文章就體育中考制度對于農村中學體育教學影響因素進行分析，并提出相應的解決措施，以促進體育中考制度在農村學校體育的正常進行。

關鍵詞：體育中考;農村學校;體育;教學;影響要素

一、 引言

在學校中，以體育作為學生強身健體的手段促進學生身體智力的發展，同時引導社會群眾關注農村中學生的身體健康成長是體育中考制度在農村學校應用的主要內容。由于受中考成績的影響，學生們參加體育的積極性被大大激發，自身健身的意識也有所提升，而許多學校也端正了辦學的思想，完善了辦學理念，積極地創新教學方法，促進學生的身體素質提升。但同時應試訓練成為體育中考中最為嚴重的問題。

二、 體育中考的實施對學校體育工作的重要性

（一）體育中考的實施使體育工作的重要性日益突出

在當今的教學過程中，部分學校的體育課安排相對較少，甚至部分文化課的老師還會搶占體育課作為習題課讓學生進行學習的現象。大多數農村中學對待體育課也是這樣，在初一，初二的過程中進行文化課的學習，在臨近中考時才讓學生進行相關訓練，臨陣磨槍。受傳統教學模式的影響，部分學校面臨升學壓力以及生源下降等原因，都不會考慮到學生對于體育的需求，認為學生無須這節課的鍛煉，在課下用生活中的時間鍛煉也是可以的。這就使學生忽略了自身身體健康，就算在日常生活中的鍛煉時也會沒有注意到自己的安全，導致相應的一些不好的情況發生。因此，體育中考的制度實施，大大地提升了學校對于學生體育教學課程的重視度，規范了學生在鍛煉時的行為，學生的自身安全有了較大的保證。甚至為了學生的優秀生合格率，許多學校定性地讓學生進行每天至少一小時的鍛煉量，利用大課間跑步、跳繩等方法幫助學生強身健體，這些相應的體育鍛煉活動都促進了體育教學在學校體育工作中的發展。

（二）體育中考的實施提高了學校體育教師的教學熱情

與以往的體育教學不同，在體育中考實施以后，體育教師不再因體育課被強占而無事可做。之前傳統教育中常常認為體育教師在學校是沒有太大作用的，隨隨便便一個老師就可以進行學生的體育活動，這種想法是極為錯誤的，體育教師作為學生的終身體育意識啟蒙者以及學校體育相關的專業技術人員，在學生進行體育鍛煉時，起著重要的引導以及保護學生安全的重要作用。在中考制度實施以后，體育教師的教學能力以及思想意識等受到學校的相應重視，多方面的因素讓體育教師在工作中更加創新教學方法，不斷反思、總結教學案例，積極地提高自身職業教學水平以及工作能力等。另外，學校領導對于體育教師的觀念也逐漸有所改變，甚至學校會主動地為體育教師提供相應的教學器材，給出針對性的指導和意見，創造多樣的教學環境，改善學校體育教學工作，這不僅激發了學校體育教師的工作積極性，也讓學校的體育教學有了進一步的發展。

（三）體育中考的實施為學習者與體育教師建立溝通橋梁

隨著國家科學技術的發展，人們的生活水平越來越高，也隨之重視起了對于學生的心理素質方面的教育，而農村學生的心理健康成為許多教師關注的問題。在初中教學階段，許多學生就有了自己的想法，對于同性朋友以及異性朋友都開始有了新的認知，他們從小學升入初中，每個人都有不同的個體差異性，對待問題以及事情的方法都有不同的思考。而他們又在社會上沒有多少經驗，不懂得人情世故，很容易引起同學之間的矛盾，初中生的年齡又相對較小，自身解決問題的能力不強，而正好處于青春叛逆期，不樂意同教師以及家長溝通，這時相對文化課的教師，體育教師就更受學生的喜愛。體育教師可以利用體育課培養學生健康的心理素質，幫助學生健康成長，從而促進學生的學習進步。隨著體育中考的實施，學校投入了大量的硬件設備，提供相應的教學條件幫助學生完成自身身體的訓練，不僅可以幫助學生強身健體，還可以讓學生針對自己的心理問題向體育老師傾訴，減輕學生由于中考而產生的壓力。

三、 體育中考的實施產生的消極影響

（一）體育教學目標被打破，教學效果不盡如人意

學校進行相關體育鍛煉的目的在于幫助學生培養自身強身健體的意識，促進學生的身心健康發展，提高各方面能力，幫助學生養成終身體育的良好習慣。因此，在體育教學過程中，體育教師除了應該為學生講授基本的體育健康理論課程以外，還要積極地走出教室，讓學生將理論付諸實踐，在親身的體驗過程中感受體育對自己未來身心發展的重要性，幫助學生養成自主鍛煉的習慣。然而，受到中考體育教育的影響，學生對體育的興趣大大降低，部分教師為了讓學生進行體育中考，而單一地讓學生針對幾個項目進行練習，沒有考慮到學生個人自身的身體素質情況，忽略了學生體育特長能力的培養。在體育活動中，一切都圍繞體育考試進行，這嚴重地違反了學校體育教學的最初預期，學生對于體育課的排斥也讓學校的體育教學工作難以正常開展。對于農村學校的學生來說，他們在體育課時才可以進行自己喜歡的體育活動，利用學校提供的器材進行相應的體育鍛煉，體育教師將體育課的時間完全操控，讓學生進行體育訓練，這完全是背離學校體育目標的。

（二）體育中考讓學生難以發展個性，容易造成學生逆反心理

隨著中國經濟的發展，許多農村學校的條件都有所改善。雖然這些改善為學生的發展提供了物質基礎，但是部分農村學校的體育教學忽略了學生的個性化差異，體育課程相對比較單一，這不利于學生發展個性特長，甚至造成一些體育才能消失的現象。在體育中考的重壓之下，學校只會單一地督促學生進行相關的體育鍛煉不考慮學生自身的興趣愛好，讓學生選擇自己不感興趣的項目。學生在沒有興趣的前提下進行體育鍛煉，不僅會缺乏鍛煉的主動性，還會使鍛煉效果有所下降。有些學生認為在初中階段只有體育課是讓自己有所期待的，而體育課的改變讓學生難以接受，甚至產生對于文化課的排斥現象，這不僅不利于學生的身體健康，還對學生的文化課成績有所影響。在初中階段的學生往往都處于青春期，容易出現叛逆心理，學校不關注學生的心理健康成長，只追求眼前的成績，會讓學生對于學校更加產生反感情緒，從而不利于學校體育教學的進行。