基于STEAM教育理念的中小學信息技術教學方法探討

毛新悅

摘 要：STEAM這一教育理念和以往的只在乎課本上知識的教育方式不一樣，這一教育理念非常重視實際操作，這一教育理念認為想要成功僅僅依靠某一方面的能力是不可行的，而是需要各種能力同時并用。隨著中國社會的日益變化，只會某一種操作的人才已經不能夠適應目前以及未來人才的需要，在如今的社會，需要的是多個方面都會的人才。因此，文章在這一教育理念的背景下對中小學信息技術教學進行分析研究。

關鍵詞：STEAM教育理念;中小學階段;信息技術教學

一、 引言

隨著時代的不斷發展，對教育的要求也發生了變化，在新時代的教育中，更注重學生學習的過程以及學生在學習中的地位。而在這時，STEAM教育理念得到人們的關注，這一教育理念主張讓學生在學習中能夠一邊學會知識一邊學會去運用知識，強調二者的結合，同時這一理念重視學生各個方面的發展。在中小學信息技術教學中要將這一理念投入教學中，以促進學生多方面都得到發展。

二、 STEAM教育理念的概述

這一教育理念最早是由美國政府為加強自己國家關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育而提出的。而STEAM是由各部分教育英文名稱的首字母組合而成，這一教育理念在于使得學生在這些領域的能力得到提高，使得學生各個方面的素養得到提高，從而提高學生的競爭力，也能夠提升整個國家的競爭力。

這一教育在美國是非常重要的，美國政府在大部分中小學都設有這一教育的相關資金和政策的支持，而且這一教育理念也被美國的相關人員經常掛在口上。在這一教育的號召下，現代技術設備進入了學校，能夠幫助學生學習的相關技術產品變得越來越多，而且這一教育理念將其中的各個學科進行必要的結合，打破以往學科之間界限分明的現象，使得各個學科能夠共同發展，學生在學習時也能將這些學科的相關知識進行有效的遷移，提高了學生的學習速度和效果。在2015年五月中國教育部首次提出這一教育理念，之后又將這一教育作為學生的必須學習的內容。

三、 目前中國中小學信息技術教學的現實狀況

隨著時代的不斷發展，對教育有了新的要求，在新時代的教育中，更注重學生學習的過程以及學生在學習中的地位。在新的教育背景下，學生不再是被動地去學習知識，不再是機械地去記憶書本知識，學生學到的知識不再局限于課本。但是，傳統教育中的一些教學理念仍然影響著現在教師對學生的評價，在以前教育下，教師通常是把學生的成績或者是班級排名、年級排名作為評價學生好壞的唯一的標準;在信息技術的教學中，仍然有些老教師使用以前的教學方法，在課堂上依舊是以自己為中心，沒有認識到學生在學習中的地位，課堂全程只是教師在講學生在聽，使得學生對學習的興趣降低，對信息技術的學習變得不喜歡、不感興趣。

由于中國的考試制度是筆試，教師為了展示筆試中自己的教學成果，信息技術教師只是重視學生對重點知識上面的學習，而忽視學生各個方面的發展，導致學生學到的知識只是片面的。除此之外，學生所學到的信息技術操作，都是教師提供給學生的，在這些操作中缺少學生的思考，導致學生在自己獨立操作的時候，不會去運用所學到的操作方式，也不會將所學的東西做到活學活用，因此學生在各個方面不能同時得到有效的發展。

信息技術教師在教學中，要認識到學生的地位，讓學生積極地參與到課堂中，同時，要重視學生其他方面的練習，使得學生學到的知識不再是片面的。教師在教學時不再是全程地將知識灌到學生的大腦中，而是在課堂中讓學生在學習中加入自己的思考，將所學知識內化到自己的腦海中，不僅要讓學生學會這個知識，還要讓學生能夠學會運用這個知識。使得學生在信息技術學習中，不僅能夠獲得豐富的知識儲備，而且還能夠提高學生各個方面的能力。

四、 在中小學信息技術教學中滲透這一教育理念的方式方法

（一）在制訂中小學信息技術教學的目標時融入STEAM教學理念

無論哪一學科，它們課程的開展都是以這一學科的教學目標為開始和結束，想要使得中小學信息技術課堂變得智慧，首先，在設置中小學信息技術科目的教學目標時，教師要在熟悉教材的基礎上，設計這一目標。在以前的教學目標中，僅僅是讓學生去掌握課本上的知識，學會運用知識解決課后問題和考試的問題。而現在教學的目標是多方面的，不僅要把教會學生知識作為教學的目標，還要把小學生的情感、意志、行為等作為教學的目標，為中國社會主義社會，培養需要的人才，綜合性的人才。基于這一教育理念，主要是發揮學生在課堂中的作用，改變以前只是一味地傳授學生知識，在信息技術的課堂中，要讓學生對學習感興趣，也要讓學生學會自己主動地去學習。

例如，教師在講授信息技術知識中具體信息技術操作練習這一相關課程時，教師可以先把班內的學生進行學習分工，使學生能在學習上互幫互助，積極相互交流，讓學生通過這一學習方法進行信息技術實際操作，通過合作學習，提高用電腦的能力。同時，學生可以學習和探索使用電腦的操作方法，使學生獨立思考能力和實踐能力得到逐步提高。學生在學習這一課程時，可以培養其實際動手操作能力。通過同伴學習增強學生的課堂參與意識、增加學生參與課堂獲得的次數，也使學生能夠順利完成學習任務。此外，學生在學習的過程中輪流扮演“組織者”，能夠調動學生在課堂上的活躍度，使學生積極參與課堂中的活動，促進彼此的情感交流。

在信息技術課堂教學中融入這一教學理念，能夠使得學生更加熱愛學習信息技術，還使得學生在學習的過程中，學會自己去探索問題，然后敢于提出相關的問題，并學會去對問題進行分析，同時把這個問題解決掉，促進學生各個方面得到發展，也讓學生不斷地感受到這一學科的趣味。

（二）在中小學信息技術課堂的講授中需要加入生活案例

新的時代和社會背景下，中小學信息技術教學更加關注在課堂上培養學生的想象并開闊他們的思維，在課堂中培養學生的思考能力，使學生增加知識的儲備，學會使用所學知識解決生活和學習上的問題。所以，在中小學信息技術課堂上講授內容，要和生活中的一些實際案例相聯系，讓學生把對生活的一些認識，運用到信息技術當中，使得學生在解決問題的時候，能夠很好地關聯到課本上和生活中的一些知識，提高學生解題的能力和解決生活問題的能力。同時，在聯系生活實際案例時，要注重與教材相聯系，不能過分地脫離教材的內容。