小學數學教學中學生思維能力的培養策略探究

楚長錦

摘 要：隨著素質教育和新課改的落實，中國在進行人才培養的時候，目標也發生了極大的變化。受到這種情況的影響，在進行小學數學教學時，教師也更加重視學生思維能力方面的培養。在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力，對學生智力發展和數學學習水平的提高都非常重要。文章主要探究了小學數學教學中學生思維能力培養的策略，希望能夠幫助小學生提高其思維能力，給其將來更好的工作和學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養

一、 引言

隨著基礎教育改革和素質教育的進行，小學教學目標也愈加明確，教師不但需要重視學生知識能力的提高，還必須重視學生全面發展能力的提高，這便要求教師在進行小學教學的時候必須重視學生思維能力的培養。小學數學本身便是一門綜合性和邏輯性都比較強的科目，在小學數學教學中培養學生思維能力對學生思維能力的提高非常重要。這便要求教師必須認識到小學數學教學中學生思維能力培養的重要性，并找到有效的措施提高學生的思維能力，幫助學生養成良好的思維習慣。

二、 小學數學教學中學生思維能力培養的重要性

當前進行小學數學教學的時候，受到的影響因素比較多，并且小學生的基礎不同，其知識接受能力也各不相同，這就導致了學生之間存在的差異比較大。比如，有些學生對于新學習的內容能夠較快地掌握，并且運用的也會比較靈活，有些學生掌握知識點速度比較慢，運用的時候也比較死板。這種情況下，教師必須重視學生數學思維能力的培養，激發學生對于數學的興趣，讓學生能夠在學習的過程中更好地發散思維，給學生更好地學習奠定基礎。數學本身便是一門邏輯性和抽象性比較強的科目，小學生只有真正地理解了相關的知識才能夠學好數學，小學生年齡較小，所處的階段也是從感性思維逐步過渡到理性思維的階段。在這個階段，教師也必須認識到數學思維能力提高的重要性。在小學數學教學的時候，幫助學生培養其思維能力，主要目的是為了幫助學生養成好的數學思維習慣，更好地進行創新。我們都必須認識到小學生年齡較小，但是其學習能力也比較強，新知識的接受和掌握速度也比較快，所以，在小學數學教學中，教師能不能很好地培養學生的數學思維能力，對于小學生的學習和成長非常重要。

三、 小學數學課堂教學情況及學生思維能力培養存在的主要問題

（一）小學數學課堂教學現狀分析

由于中國長期實行應試教育，小學數學教學的時候，受到傳統教學模式的影響也比較大，教師教學的時候，過度重視傳授數學知識給學生，一味地灌輸知識給學生，這也給小學生思維能力培養造成了極大的影響。為了改變這種情況，幫助小學生提高其思維能力，教師必須深入地研究當前小學數學教學中學生思維能力培養存在的問題，并做好總結和歸納工作，提出問題解決的措施，給小學生數學思維能力提高奠定基礎。

（二）小學數學教學中學生思維能力培養存在的主要問題

首先，教材給學生思維能力提高造成了嚴重的制約。通過分析當前小學數學教材可以發現，數學教材編排依然存在一定的問題，

這也給小學生思維能力培養造成了極大的影響。在進行小學數學教材編排的時候，沒有全面地考慮到小學生年齡智力發育特點、思維模式以及認知特點等方面，這也導致了編排出的教材不合理之處比較多。通過分析當前小學數學教材內容可以發現，教學內容的跳躍性比較強，這也直接導致了很多小學生的思維無法跟上教材編排，小學生學習知識的時候難度比較大。若是小學生聽不懂教師講的相關知識，那么也會給小學生學習興趣提高和數學學習信息培養造成極大的打擊。現在，很多小學教學的時候，很多知識都是通過語言來進行描述的，這也導致了數學知識比較難懂和抽象，小學生學習的時候難度也比較大，給小學生思維能力提高造成了極大影響。

其次，教材編排結構不符合學生認識結構。當前小學數學教材編排結構也存在一定的問題，教材編排的結構和學生認知結構不相符，這種情況下，會導致小學生數學學習難度比較大，會給小學生數學學習興趣提高造成極大影響。現在很多小學數學教材都比較抽象、概括和跳躍，傳遞給學生的知識比較多。但是小學生年齡比較小，其理解數學知識的時候存在一定的局限，數學學習效率很難真正的提高，學生的思維能力培養更是無從談起。

再次，教師的素質和語言表達不符合學生的需要。通過分析當前小學數學課堂教學可以發現，很多數學教師都已經逐步地認識到小學生思維能力培養對小學生成長的重要性，也比較重視小學生思維能力的提高。但是在小學數學教學的時候，有些教師自身的專業素質比較低下，教學經驗也存在明顯的不足，教學的時候沒有重視數學知識本身的抽象性和復雜性，沒有很好地細化整合當前的數學教材，教學的時候一味地根據自己經驗來教學，這也導致了很多小學生很難接受那些較為抽象的知識，教學效果很難真正地提高，甚至學生可能會對數學產生厭惡情緒。這種情況下，小學生的思維能力也很難得到培養。

四、 小學數學教學中培養學生思維能力的策略分析

教師想要在小學數學教學中培養學生思維能力，便必須對學生思維能力培養有一個正確的認知，并在這個基礎上根據存在的問題，制訂針對性較強的策略做好小學數學教學，幫助學生提高其思維能力。

（一）做好小學數學教材的整合

教師進行小學數學教學的時候，需要將自身的作用發揮出來，做好教學內容的轉化，將小學教材中的相關內容轉變成自己的教學內容。并且，教學活動開展的時候，教師也必須根據學生的年齡特點、邏輯特點等情況來做好教學的設計，在語言選擇的時候，應該通過簡單易懂的語言將知識傳授給學生。并且，教師進行數學教學的時候，也可以根據教學內容選擇針對性較強的案例，鼓勵學生主動積極的思考，幫助學生培養其思維發散能力。

（二）進行小學思維發展現狀教學模式的構建

教師進行小學數學教學的時候，必須全面地了解小學生的思維模式發展情況，提高教學結構構建的針對性，只有教師構建的教學模式符合學生的思維特點和心理特點，才能夠幫助學生更好地運用和理解數學知識。通過分析當前的情況可以發現，當前小學數學課本中的知識編排并不很合理，這也給教學更好地進行造成了極大的影響，這種情況下，教師需要將自己的作用合理地發揮出來，有意識地彌補教材中存在的問題，教學的時候，從簡單到復雜逐步的講解。并且，數學教師也進行連續性和跳躍性較強的小問題來引導學生，給學生講解相關的知識點，這種情況下，學生的理解也會更加容易，學生思維能力也能夠得到很好的培養。所以，在初中數學教學的時候，教師必須做好知識點的整合工作，全面地考慮到小學生的發展特點和思維模式，根據學生的認知能力來做好教學設計，只有這樣，小學生的思維能力才可以真正地提高。