《獻給母親的歌》教學案例

一.活動背景：

古人云：“感人心者，莫先乎情。”一篇好的作文應有血有肉，感情豐富細膩，或豪爽大氣，或含蓄內斂，發自肺腑，開啟心扉，觸動人的脈搏，震撼人的心靈，這樣才能有心靈互動，感情共鳴。正如“新課標”要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。前蘇聯贊可夫就說過：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”注重寫作情感的培養，使學生對所寫事物激情滿懷，使學生作文充滿真情，使整篇作文充滿生命的活力。情感，是作文的血液。

可當前的作文教學卻似乎已經走入了怪圈，學生作文中的素材大多是憑空捏造出來的，無真情實感。多年來，作文教學在師生心中一直是一種痛：教師缺少系統的訓練思路，只是對于每次訓練的題目進行一些淺嘗輒止的指導，具有很大的隨機性；學生受盡了“無米之炊”地折磨，每次寫出的作文大都是千篇一律，無真情可言，像寫流水賬一樣，純粹是為了應付老師。面對這種現狀，我們教師該如何扭轉局面，讓學生在輕松愉快的氛圍中抒寫自己的真情？對此，筆者做了以下的嘗試：新課標教材人教版《語文》八年級下冊第一單元我們學習了胡適的經典文章《我的母親》，而綜合性學習是“獻給母親的歌”，我想這是一次絕佳的讓學生學習作文如何書寫真情的機會。

二.活動目標：

1、能用具體的事例表現母愛。

2、事例中有生動的細節描寫體現母愛。

3、學會尊重母親，感激身邊最親近的人。

三.活動設計：

（一）情境導入

（播放音樂《懂你》。）黎巴嫩詩人紀伯倫說過：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是媽媽。”相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續操練……從此，你便開始了全新的人生。學過了胡適的《我的母親》之后，今天再讓我們走近母親，感受母親的形象。

（二）誦母愛

自古以來，母愛都是文學作品中永恒的主題，是情感世界的主角，詩歌中贊美母愛的佳作更是比比皆是。接下來就讓我們一起回憶并吟誦這些詩作。（《詩經·邶風·凱風》、李白的《豫章行》、孟郊的《游子吟》、唐·輿恭的《思母》）

（三）念母恩

過渡語：母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。吟誦著這一首首洋溢著濃濃慈母之愛的文章，想必你的眼前也浮現出自己母親的身影了吧。

1、接下來就請同學們一起來打開記憶的盒子，回憶最打動你的與母親之間發生的事情。（學生發言）

2、找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？用“你注意到媽媽那______了嗎？”這種句式來說一說。（學生發言）

3、大家說得真好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著濃濃的愛。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個鎖扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？有個同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？文中哪些細微的地方讓你感到了母愛？（學生發言）

[出示文章]

人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。

我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

4、交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？（學生發言）

5、其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）（學生發言）

6、現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？（學生發言）

7、通過交流，完善自己的作文。（學生發言）

a. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？（學生發言）

b.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。（學生發言）

c.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。（學生發言）

（四）謝母恩

比爾·蓋茨說的好：在這個世界上，什么事情都可以等待，只有孝順是不能等待的。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。給予我們如此無私如此厚重之愛的母親，我們又該怎樣回報她呢？現在老師就想采訪一下你們，你們想怎樣報答母親？此時此刻，你最想對母親說什么話？你最想對母親做什么事？那就提起你的筆，用詩、用歌、用畫、用信的形式，在親情卡片上記下你對母親的愛！（配樂：《燭光里的媽媽》）

結束語：同學們，回報母親其實很簡單，只要你能用心領會母親的教誨，只要你能明白母親的期待，只要你能體諒母親的辛勞，哪怕是一杯茶、一個電話、一句安慰的話，一頓團圓的晚餐都能讓他樂開懷。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，千萬不要讓這千古遺憾在我們身上重演！這句話和大家共勉！

【教后心得】

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披之以入情。”這話的意思即寫作者往往是自己的情感受到觸動而發乎辭端，將這些情感體驗轉化為筆下的文字；而讀者則是通過閱讀這些文字去領會這種情感，并結合自己的情感體驗，與之產生共鳴。因此，要引導學生在讀寫中培育、升華美好的情感。

其次，筆者此次作文教學是在精讀課文《我的母親》的基礎上生發的。引導學生通過文本的解讀，挖掘作品中蘊涵的情感因素，讓學生與作者之心相會，交流，撞擊，觸發學生“情弦”；二是學習作者表達情感的言語技巧，這篇文章是經典名篇，“真正的文學大師的語言，是具有生命、靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質感，是應該細心去體味、沉吟、把玩，并從中感受到一種語言的趣味”（錢理群《用文學經典滋養下一代》）。

通過此次作文我發現學生的心靈并非一片荒漠。要想讓學生的作文有內容，有個性，有靈性，充滿真情實感，就要努力引導他們深入生活，尋找亮點。筆者意猶未盡，于是因勢給學生提出一個新的要求：將自己的文章再行修改，謄寫工整，寄給母親，再與父母做一次交流。接著，筆者又推薦了余光中先生的《今生今世》、《矛盾世界》、《天國地府》等三首懷念母親的詩。這樣就把學生感性的情愫，上升為理性的體悟，并把家校教育聯系在一起，升華情感，從而讓真善美的因子在學生的心田扎根。

至情言語潤無聲。這堂作文課后，也在其他班、其他年級輻射開來。一篇普普通通的文章，一段樸樸實實的情感，卻在學生當中引起如此大的反響，實屬意料之外，但細細思之，卻又在情理之中。語文的活動，其實“是人的一種生命運動”，“在教與學的雙向運動過程中，學生的潛在能力包括語言能力得到激發、釋放和提高，教師的創造力也得到激發，成功的語文教學必然是老師與學生兩個積極性的充分發調動。達到師生雙方的精神的升華”。太注重功利，為考一個好分數，升一個好學校，找一個好工作，很少也很難真正從“立人”的角度給學生進行系統、全面的教育。這在“靈魂需要自我整容”已形成共識的今天，是一個多么迫切而又艱巨的任務！

梁如，教師，現居浙江寧海。