漫畫在高中生物教學中的應用

黃彩湄 韋艷艷，2

（1.廣西師范大學生命科學學院 廣西桂林 541006）

（2.華中師范大學生命科學學院 湖北武漢 430000）

2019年印發的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出，要“堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育”，美育應成為被重視的存在。不僅是在義務教育中，高中階段教育也同樣需要重視美育，對于學生美育的熏陶不能僅僅停留在音樂、美術、書法等課程，應當融入到其他學科教學之中。教師在生物學教學中應用漫畫進行教學，引導學生感受漫畫藝術，一定程度上增強了學生關于美育的熏陶。此外，生物學本來就是一門概念繁多且抽象的課，學生理解概念比較困難；且抽象的事物若沒有具體事物作為支架，學生也不容易理解，可能會使學生的學習興趣降低。漫畫是一種有趣、幽默的表達形式，教師將漫畫應用生物學的教學之中，可有效提高學生學習興趣，降低學習抽象知識的難度，進而提高高中生物課堂的教學效果與質量。

1 漫畫的概述

漫畫是一種獨特的藝術形式，是用簡單而夸張的手法描繪生活或時事的圖畫。漫畫的方法一般包括變形、比喻、象征、暗示、影射等。漫畫本身包含了電視、繪畫、文字等形式的特征，因此是目前最具表現力的藝術形式。漫畫不受空間、時間的影響，其所構成的這種夸張而幽默的畫面或畫面組，還可反映一些客觀事實、社會現象或解釋科學原理。

1.1 漫畫的特點

（1）直觀性。漫畫是一種視覺工具，以生動的形象呈現，直觀且簡潔，通俗易懂，其表達效果遠遠大于文字。高中生物中的大多知識都較為抽象，如果教師將漫畫應用在教學中，即使學生無法通過文字理解生物的一些重要概念或生理過程，但學生在觀看完相應知識的一個漫畫后，在學習新識前也會具有了一定的知識基礎。

（2）趣味性。漫畫一般以幽默夸張的形象及搞笑的語言來呈現，且貼近生活，深受人們的喜愛，特別是廣大學生的喜愛。漫畫所具備的趣味性特征使其應用在教學中可營造輕松愉快的學習氛圍，為學習增加樂趣，也有利于緩解高中生的學習壓力。

（3）藝術性。漫畫作為繪畫藝術的一個品種，本身就屬于一種藝術形式。學生通過對漫畫作品的解讀和學習，可以學會觀察、認識和表達視覺語言，提高個人的審美鑒賞能力。各種幽默有趣的意境還可激發學生對藝術的追求，增強了對學生的美育熏陶。

（4）教育性。漫畫具有一定的教育性，可以是漫畫作者在漫畫中展現個人思想或情感而達到育人目的；也可以是通過“白話式解讀”展示一些具體的知識，如《諾貝爾特輯：治癌新戰術》。

1.2 應用于生物教學的漫畫創作

現今，隨著數字技術的發展，漫畫的制作方式也隨之發生變化，不再是傳統上繁重低效的紙上漫畫制作。越來越多創作者采用計算機、大量數字繪畫硬件及軟件進行創作，便捷且高效。ComicStudio，即由日本Celsys公司出品的專業漫畫軟件，可以自由選擇各種類型的專用筆，且該軟件內有豐富的網點圖案任創作者選擇，網點素材粘貼后仍可以自由加工。創作者還可以對喜歡的圖片進行掃描，并制成漫畫背景。

由于ComicStudio軟件難度稍高，筆者選用了更為簡單的制作方式。筆者制作教學所需的漫畫使用的是“拉風漫畫”APP，只用手機便可以完成制作，更加便捷高效。該APP是一個很好的教學漫畫制作輔助工具，并不需要具有很好的漫畫功底，通過使用APP中的各類素材、道具即可制成所需的漫畫。首先，打開“拉風漫畫”APP，就會發現界面底部有一行工具欄，點擊最中間形狀為“鉛筆”的按鈕，在彈出的操作界面中選擇“創作漫畫”；隨之便進入了創作漫畫的界面，創作者根據自身構思好的大致內容，選擇需要的場景、人物、動作、表情、道具等素材進行制作，最后點擊發布后再從“我的畫作”中保存下來，十分簡單便捷。若創作者需要插入圖片，則可以結合Word文檔進行制作。

2 漫畫在生物學教學中的應用

2.1 漫畫在教學導入中的應用

一堂好的生物課，必不可少的是一個精彩的導入。教師如何才能夠有效吸引學生的注意力，而且還能與授課內容緊密聯系呢？

在進行必修1“細胞的統一性和多樣性”授課時，筆者先展示預先制作好的漫畫。所制作的漫畫內容大致為：學生與教師就圍繞“鳥類的蛋”進行對話，最后教師由鳥類的蛋具有多樣性和統一性引出問題，即“細胞有沒有統一性和多樣性呢？”。具體漫畫可通過圖1進行掃碼觀看。

圖1 漫畫教學應用案例

再如，講解“細胞器之間的分工合作”這一課的導入，筆者采用生動形象、幽默風趣的漫畫形式（圖2）導入課程，能夠快速抓住學生的眼球，集中學生的注意力，使學生的思維迅速轉向課堂。

圖2 細胞器之間的分工與合作

2.2 漫畫在教學過程中的應用

高中生物中有許多學生難以理解的、較為抽象的生理現象或生理結構等，在教學過程中采用新穎、形象的漫畫形式進行教學，可以化簡為繁，變抽象為形象，有利于學生完成知識的內化，從而突破教學重難點。例如，對于“細胞器之間的分工合作”這一課，要讓學生掌握各個細胞器的結構特點和功能較為容易，但要讓學生體會“細胞器之間”的這種“分工合作”是一大難點。為突破這一難點，教師可以展示提前制作好相應的漫畫，大致為：將真核細胞比喻為一個公司，DNA比喻為最高級辦公室（即細胞核）中的老板，而蛋白質比喻為公司職員，因為蛋白質是生命活動的主要承擔者；細胞中的生命活動（喻為公司中的各種工作）也要分工，所以誕生了細胞器，細胞器就像細胞中的各個“部門”；然后以“會議匯報工作”的形式體現各個細胞器之間的分工與合作（可以掃碼圖1，查看漫畫）。這樣一副生動形象且貼近生活的短篇漫畫，可以在講解完這一新課內容后，教師再給學生展示，學生可在趣味的漫畫中深化所學的知識，更好地理解“細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動”這一重要概念。

2.3 漫畫在課題延伸中的應用

新人教版高中生物教材比舊版教材多了一個名為“生物科技進展”的專題版塊，以展示課題延伸、拓展學生視野的內容。教師要注意挖掘課本知識內容，將此類內容制成“白話式解讀”的漫畫。例如，教師可將“細胞的衰老和死亡”一課的中“生物科技進展——秀麗隱桿線蟲與細胞凋亡研究”（必修1教材P127-128）作為“細胞凋亡”的知識延伸，以漫畫形式呈現（可以掃碼圖1，查看漫畫）。學生通過觀看漫畫，既豐富了知識，又能提高對生物的學習興趣。

3 生物漫畫教學的不足與建議

3.1 不足之處

這種可用簡單而夸張的表現手法來構成幽默詼諧、生動形象畫面的漫畫，不僅寓意深大，且其所蘊含的教育價值也不容忽視。但是，目前在生物學科教學中漫畫的應用仍存在許多不足，主要體現在以下兩個方面：

（1）漫畫未能進入生物課堂。漫畫未能被引入課堂，究其原因有：高中生物教師認為高中理論知識相對較難，傳統式黑板授課更容易讓學生理解。

（2）生物漫畫資源稀少。生物漫畫的價值毋庸置疑，但投身開發生物漫畫資源的人卻不多。生物漫畫資源的缺乏便成為了高中生物教學中對漫畫應用不足的一大問題。

3.2 建議

針對以上關于漫畫教學存在的不足，筆者提出以下幾點改進建議：

（1）教師要重視漫畫的教育價值。學生對課外漫畫愛不釋手，傳統教師認為這是讀書不用功的表現，一般會沒收、批評等。教師應當打破固有思維，挖掘漫畫所具有的價值，了解學生興趣，收集或者自身嘗試去制作漫畫，將漫畫與生物教學相結合，創設良好的教學情境或學習氣氛，啟發學生思考，提高學生對生物的學習興趣，在完成教學目標的基礎上還能增強學生對美、藝術的追求。

（2）教師要善于挖掘教材中已有的資源。高中生物教材中含有各種各樣的插圖，這是它的一大亮點，教師應當多挖掘教材中各種能夠轉變為生物漫畫的插圖，再加以利用。有漫畫基礎的教師可以采用Com?icStudio進行創作，也可采用筆者所介紹的“快風漫畫”這一輔助軟件，其操作更為簡單。教師要注意所創作的漫畫必須是科學的、客觀的。

（3）教師要尋找并合理利用已有資源。考慮到漫畫自身制作不易以及教師教學工作繁重，教師可以利用一些已有的生物漫畫資源來輔助教學。例如，有關生物漫畫的書籍有：甘峰豪主編的《漫畫教材·高中生物》；（日）武村政春著、伍會健譯的《漫畫分子生物學》；劉梟著的《哈哈學生物·生物與環境》；（日）武村政春著、滕永紅譯的《漫畫生理學》與《漫畫生物化學》；牛勝玉主編的《學霸筆記·高中生物》（全彩版）。其他有關生物漫畫的資源（即微信公眾號）有：①地理生物輕松學；②混知（含有許多與生物相關的科普漫畫）。