初中生物小腸消化實驗教學案例開發與分析

陳 瓊

（北京市潤豐學校 北京 100025）

北京出版社版初中七年級《生物學》上冊第四章第三節“人和動物的營養”中有很多微觀、抽象的知識內容。教材中設置了“探究淀粉與葡萄糖的不同透過性（選做）”以及“唾液的消化作用”兩個實驗，幫助學生認識食物的消化過程，但對消化和吸收的重要器官小腸的消化這一重要過程沒有實驗支持，使學生只能獲取教材中描述的實驗結果，記憶實驗結論。通過教學實踐摸索，筆者利用實驗將小腸內微觀、抽象的化學性消化知識直觀化，能幫助學生對小腸消化形成真實、理性的認識，更好地理解小腸（液）的化學消化功能；同時，可深化學生對小腸液分泌部位的理解，也能使學生認同結構與功能相適應的生物學觀點。

1 實驗設計思路

小腸內壁黏膜中的腸腺分泌腸液。腸液中含有多種消化酶，對淀粉、蛋白質、脂肪，食物中的大分子營養物質有消化作用。通過反復實驗摸索發現，小腸內壁研磨液具有消化淀粉、蛋清液、植物油的作用，故設計了小腸內壁研磨液的消化實驗。

教師將小腸內壁研磨液的制備過程錄制成視頻，有利于學生快速認識研磨液的獲得過程。選用生活中容易獲得的淀粉液、蛋清液以及植物油作為糖類、蛋白質、脂肪類食物的代表，便于實驗操作。采用水浴加熱的方法促進消化反應，通過碘液、雙縮脲試劑進行檢測，便于學生直觀觀察實驗現象，從而說明小腸是主要的消化器官，促進學生構建重要概念。

2 實驗教學目標

通過觀察羊小腸內壁研磨液的消化實驗，概述小腸中淀粉、蛋白質的消化過程。

觀察、描述實驗結果并展開分析、判斷推理，得出小腸是最主要的消化器官。

運用所學知識表達觀點、解釋現象，認同小腸消化的重要地位。

3 實驗開展過程

3.1 實驗材料、試劑、儀器

材料：新鮮羊小腸、淀粉、清水、雞蛋、植物油。

試劑：碘液、雙縮脲A溶液、雙縮脲B溶液。

儀器用具：恒溫水浴箱、試管、小燒杯、大燒杯、解剖工具、研缽。

3.2 制備羊小腸內壁研磨液

用剪刀剪取約3 cm的羊小腸片段。簡單沖洗后，用解剖剪縱剖開羊小腸段，將小腸內壁面朝上置于玻璃片表面。用解剖刀刮取小腸內壁組織，將刮取下的組織置于潔凈的研缽內，加入2 mL清水，充分研磨。研磨后，將研缽內物質加入到30 mL清水中。小腸內壁研磨液制備完畢。

3.3 實施羊小腸內壁研磨液消化實驗

實驗步驟：取6支潔凈的試管，分別編號為1、2、3、4、5、6。先向1、2號試管中加入2 mL淀粉液，向3、4號試管中加入2 mL蛋清液，向5、6號試管中加入2 mL植物油。隨后，向1、3、5號試管中加入2 mL清水，振蕩混勻；向2、4、6號試管中加入2 mL羊小腸內壁研磨液，振蕩混勻。向1、2號試管分別滴加2滴碘液，振蕩混勻；向3、4號試管均加入雙縮脲A、雙縮脲B試劑振蕩混勻。最后，將6支試管放入37°C恒溫水浴箱中水浴45 min。

3.4 實驗結果

水浴結束后，1號試管呈現藍紫色；2號試管呈現很淺淡藍色；3號、4號試管，加入雙縮脲A和雙縮脲B試劑混合后，都呈現紫色，經過水浴后3號試管呈現紫棕色，4號試管呈現淺棕黃色；5號試管出現分層，上層植物油層均勻完整，6號試管出現分層，上層植物油層由許多球形小顆粒組成，不再均一完整。

教師利用實驗報告單，引導學生觀察并描述實驗現象，得出結論并解釋依據，從而豐富學生對小腸液消化作用的感性認識。

2 實驗教學分析

本實驗可將小腸內微觀、抽象的化學性消化知識直觀化，既彌補教材中對小腸的消化這一重要過程沒有實驗支持的不足，又可基于現象結果分析，培養學生分析實驗結果、得出結論等實驗探究能力。教師以學生為主體，配以學案引導學生實驗探究，能激發學生探究的熱情。學生獲得真實、理性認識后，可以更好地理解小腸（液）的化學消化功能。教師以問題啟發學生由現象到結構推理學習，深化學生對小腸液分泌部位的理解，認同小腸重要的消化地位，也有助于學生認同結構與功能相適應的生物學觀點。

4 實驗注意事項

本實驗通過羊小腸內壁研磨液展現小腸內化學性消化結果，實驗現象明顯，學生通過肉眼可觀察到實驗現象。但實驗水浴時間較長，為保障課上實驗結果的觀察效果，教師可借助生物社團、生物學習小組或微課等形式，可以提前進行前置實驗。

羊小腸為生物材料，為避免實驗后的材料不當處理對環境造成破壞，實驗后需要及時將羊小腸按照垃圾分類要求，以廚余垃圾形式進行投放，從而實現綠色實驗，引導學生保護環境。