讓勞動教育為每一個孩子的前行筑路

陳明軍?鄧申容?黃珍輝

重慶市榮昌區學院路小學是一所位于城鄉接合部的百年老校。學校在榮昌區創建中小學勞動教育實驗區的歷程中，秉承“為每一個孩子的前行筑路”的辦學理念，將勞動教育與學生生活、科學教育深度融合，努力提升學生的家庭責任意識、社會服務意識、綜合創新意識和勞動技能，落實立德樹人、學生全面發展的根本任務。

我校通過對勞動教育現狀調研發現：首先，許多家長不愿意孩子吃苦，認為學習最重要，勞動不重要;其次，老師們只看見具體學科，多忽視學生的成長需求;最后，有的學生不愿、不會、不愛勞動，有的學生是想勞動卻沒機會。基于以上問題，學校踐行陶行知先生“生活即教育”的教育理念，以“讓兒童擁有幸福生活的能力”為目標，從課程、實踐基地、家校社協同育人三個方面，開展了勞動教育實踐活動，培養了學生熱愛勞動的精神、敢于創新的意識和必備的勞動技能。

一、構建課程體系，讓勞動教育有整體規劃設計

課程是學校育人的藍圖，也是育人的重要載體。學校依托區域資源，構建并完善了以培養學生勞動意識、勞動習慣為核心的“勞動+生活+科學”的綜合實踐課程，讓課堂對接生活、實踐啟發創新，提升勞動教育的實效性和創新性。

近年來，學校在全國模范教師、重慶市榮昌區勞動教育創新工作室主持人黃珍輝老師的帶領下，根據學生年齡、心理特征及榮昌區域特色和學校教學狀況，編寫了勞動教育校本資料集6部，形成勞動教育教學方案54個，建構了我校“三縱四橫”勞動教育創新素質培養課程及五育融合的勞動素養評價體系。“三縱”即根據不同年齡段學生對勞動教育的需要，開發了低、中、高三段不同的勞動教育課程，設計了各個學段的學習目標，安排了相適宜的勞動學習內容;“四橫”即非遺、特產、美食、人文四大類別。其中，“夏布、折扇、陶藝”為非遺類，學生通過認識、制作、體驗非遺工藝，既實施了勞動教育，又潛移默化地傳承了非遺文化。

一、二年級低年齡段學生的勞動教育，主要是實現勞動認知教育和勞動意識教育。學習非遺類包括榮昌夏布、折扇、陶藝等，學習內容為欣賞非遺圖片、認識非遺實物、尋找身邊的非遺制品;學習家鄉土特產，認識家鄉特產白口生姜、黑花生、麻竹等圖片和實物，認識勞動工具，尋找家鄉的其他特產;學習家鄉美食制作，認識并品嘗家鄉美食如鹵鵝、黃涼粉、鋪蓋面等，感知家鄉美味，發現身邊美食;在勞動實踐活動中感知家鄉的人文風光，傳承發揚家鄉傳統文化。

三、四年級中年齡段學生的勞動教育，主要是實現勞動能力培養和勞動習慣養成。學習非遺類以參觀、制作、體驗為主，學生進入工廠，體驗非遺的制作過程，知道各種制作原料，了解非遺傳承人的故事，傳承工匠精神;對于特產類，學生參與種植、管理、收獲等過程，體驗勞動的艱辛，能解決勞作問題。學習美食類，知道美食原料并進行追根求源，參與美食制作，了解美食制作方法，設計簡單的美食。在勞動實踐過程中，了解家鄉的風土人情，培養學生以家鄉為榮的情感。

五、六年級高年齡段學生的勞動教育主要是實現勞動能力培養和提高創新意識。學習非遺類重點是體驗制作過程，傳承制作工藝，創造性開發作品，解決勞動中遇到的問題;學習特產生產后期加工、包裝、增值，提升特產影響力;學習制作家鄉美食，創新美食，使美食增值，設計活動考察的方案。在勞動實踐過程中，了解榮昌人文歷史，體驗產品創新，為建設家鄉出謀劃策。

學校還開發了特色勞動教育課程“小小蠶宮”，讓學生走進田園，了解蠶的食物—桑葉;采摘桑葉，制作加工蠶料理;每天堅持喂養蠶寶寶，觀察記錄蠶寶寶生長發育情況等等。

以上基于生活實際開發的勞動課程，既豐富了勞動教育內容，滿足了學生不同的興趣需求，深受學生喜愛，又讓勞動教育有指導有載體有評價，讓教師規范地引導學生在生活中開展勞動，在勞動過程中培育學生崇尚勞動、尊重勞動的品質，從而促進了學生實現五育并舉、全面發展及綜合素養的提升。

二、依托勞動基地，讓勞動教育有實踐創新平臺

（一）依托農業基地，培育勞動創新意識

學校克服土地不足的困難，依坡開墾了“植來植趣”種植實踐基地;在教學樓頂上，開辟了“智慧農場·采摘園”種植實踐基地。學生們來到實踐基地種植園，親自種植了向日葵、青菜、蘿卜……通過播種、施肥、澆水、收獲等勞動流程，懂得了一年二十四個節氣，每個節氣應該栽種哪些日常農作物;學生和指導老師一起，建立校園智慧農業氣象監測站，運用儀器監測空氣溫度、濕度，土壤溫度、濕度、酸堿度，記錄這些農作物的生長習性，運用自動灌溉系統給農作物澆水。實踐基地勞動讓“小能手”們不僅體驗了從“一無所知”到“行家里手”的成長過程，還感受到了收獲的喜悅，也體會明白了勞動創造一切的道理，勞動創造幸福生活的真諦。通過這些真實出力流汗的勞動，學生們的思想觀念已經逐漸轉變，他們慢慢理解“粒粒皆辛苦”“一粥一飯，當思來之不易”的真正意義。

學校還與毗鄰的西南大學榮昌校區合作，共建校際實踐創新活動基地;與大學生村官共創“在村頭”示范點，合作開拓校外創新實踐基地。在西南大學榮昌校區實踐創新基地里，學生參觀養殖場，觀摩榮昌生豬大數據中心，聽專家講養殖科技知識;在校外創新基地，學生見識了高新科學技術服務于現代農業的前景，讓他們懂得新時代勞動也需要技術創新。學校欣喜地發現：基地參觀活動既拓寬了學生的視野，增長了學生的知識，又激發了他們對農業科技的興趣，點燃了他們創新的夢想。勞動創新意識正在更多的孩子心中生根、發芽。

（二）依托制作基地，學習加工勞動技能

學校組織孩子們來到榮昌的鹵鵝車間、豆制品工廠，學習了鹵鵝、豆腐等美食的加工制作流程;到非遺工廠參觀工人制作夏布、陶瓷、折扇等，既學習了榮昌非遺產品制作的相關知識，又通過勞動教育傳承了榮昌的非遺文化。學校還安排學校食堂作為勞動課堂，在食堂師傅和老師們的指導下，學生們把春天種下的各種蘿卜收獲，稍微清洗曬干一下，然后用小刀把這些白胖胖、紅艷艷、惹人喜愛的蘿卜切塊，裝進泡菜壇子，伴上鹽、糖、八角、花椒和辣椒，放上清水和適量白酒，蓋好泡菜壇蓋子，放置在陰涼通風的地方。通過發酵三四天，學生們終于品嘗到了酸酸甜甜的蘿卜泡菜。生產制作一線的參觀體驗讓學生學習了鹵鵝、豆腐、泡菜的食品制作技能和了解榮昌非遺產品制作過程，感受到美好生活的創新創造都來源于勞動、來源于一線工人的分工協作和艱辛付出。

（三）建立科普實踐基地，增添實踐活動體驗和創造空間

學校投入科普活動經費，建設了一個500平方米的榮昌區首批青少科普實踐基地，增添了一大批必要的科技活動設備設施。在這個實踐活動場館里，學生們可以全方位地開展陶藝制作體驗、觀察植物種子生長、夏布文創等科普活動。同時，在榮昌區科技創新工作室的指導下，學校還組建了科技團隊，通過“走出去、請進來”的方式，以聽講座、開展交流活動等形式，提升我校科技創新骨干教師力量。學校通過骨干教師的引領，科普實踐基地賦予了學生更多的勞動實踐體驗和創造空間，提升了學生在勞動過程中的創新意識。

學生們在勞動實踐過程中，常常會突發奇想，或發現某產品的使用缺陷，并萌發對產品工藝重新設計改進的創意;或設計某個軟件，優化服務于植物種植、陶藝制作過程。比如有的學生通過日常生活觀察到自己的母親每天開車進出車庫，手動卷閘門上下環節多、耗時長，于是萌發了制作一個車輛入庫自動識別系統的設想，這位學生在科學老師細心指導和幫助下，設計出來了車輛自動入庫的智能模塊，解決了車輛入庫耗時長的生活難題。這些創意設計的勞動，既提升學生發現問題、解決問題的能力，又培養了學生創新創造的思維。

三、家校社協同育人，讓勞動點亮美好生活

學校根據榮昌區小學生勞動任務清單要求，充分發揮家庭在勞動教育的作用，鼓勵家長把衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會交給孩子，針對學生年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務活動。學校還將家庭生活勞動教育和科技創新融合，對假期作業進行改革，將傳統寫寫畫畫的作業改變為假期創新實踐活動，作業內容為觀察種養動植物，寫自然筆記;在家長指導下學會兩樣廚藝，利用廢舊材料進行小發明、小制作等，把勞動創新實踐融入家庭生活之中。開學后，學校搭建平臺，展評假期勞動實踐活動成果。通過這些實踐活動，增強孩子的勞動意識，培養孩子的創新能力，提高他們的綜合素質。我校有位學生在暑期和父親進行乒乓球訓練后，發現收拾滿地的乒乓球讓她覺得費時又費力，因此萌生了設計創造一個會撿乒乓球的機器。于是她和老師家長一起查資料，花了很長時間很多精力動手制作了一個撿乒乓球“機器人”。這個“機器人”不僅能發現乒乓球，還具備拾取、收集乒乓球的能力，給愛好和練習打乒乓球的人帶來非常大的便捷。家校協作勞動教育，不僅促進了學生個人日常生活的自理和創新能力的提升，還融洽了家庭親子關系。學校開展的假期作業改革，被廣大家長認同、學生追捧，在社會上獲得媒體的廣泛贊譽。

學校也與社區聯手，在實施勞動教育過程的同時，為創建文明城市奉獻力量。在節假日，學校組織學生清理老舊小區衛生，打掃樓道，開展清潔綠化活動;與社區攜手開展廢物利用回收、以舊換新活動，宣傳垃圾分類知識活動;聯合多個社區組織“愛心義賣”等公益活動，讓學生爭做“愛心小使者”;參與小區居民實地調研，為社區舊城改造了解問題并搜集建議，引導學生根據問題、建議廣開思路出“金點子”，積極參與小區設計、美化，樹立服務社會的公民意識。

在勞動教育實施過程中，我校創新城鄉共建、多元并舉的育人體系，與西南大學基礎教育研究中心和重慶市南岸區龍門浩小學合作，開辟了農村小學與高校、市級學校合作模式，建立“高校—城區—農村”三位一體的教育共同體（如圖1），探索共同培養農村小學生創新能力的新路徑。學校請高校專家學者進校園，給學生進行智慧勞動基地建設的規劃進行講解，與城區學校共同開展“勞動技能小達人”活動評選、比賽和勞動教育成果展，共享勞動教育經驗與智慧。

在榮昌區內，勞動創新工作室負責人黃珍輝老師努力整合榮昌區勞動教育資源，帶領全區10多所中小學合作開展勞動教育，指導學校勞動基地建設，培訓勞動教育師資，開發與共享勞動教育課程……在成渝地區雙城經濟圈中，我校與四川省多所東部學校構建起勞動教育共同體：學校之間，既有勞動資源共享，也有勞動教育基地共建，還有勞動教育經驗交流。勞動教育共同體突破城鄉界限，構建起開放、綜合、以學生為中心的勞動教育學習生態平臺。

2020年12月8日，在成渝雙城經濟圈勞動教育成果展示活動上，我校的親子合作現場制作活動精彩紛呈：白白胖胖的豬兒粑，香飄十里的鹵鵝，讓參觀者贊嘆不已;筆筒、刷把、簸箕等精致竹制品，令人嘆為觀止;玉米芯餐椅、玉米粒與葉子化身為一樹繁花等玉米文創系列產品，把觀眾帶入田園美景之中……

學校堅持開展基于本土生活和實踐創新的校本勞動教育，使學生的綜合素養得到全面提升。學生在體驗勞動的過程中，不僅了解了勞動知識，收獲了勞動技能，學校還通過勞動教育，培養了他們勤于學習、善于思考、樂于實踐、敢于創新、銳意進取的品質，增強了他們的自信心和審美情趣，提升了他們積極面對問題、解決問題的創新思維能力。近年來，在教師的引領下，我校學生榮獲國家、市、區級創新比賽獎項36個，其中國家一、二等獎5次，市級一等獎6次，名列重慶市小學前茅。

立德樹人，行路致遠;幸福生活，勞動創造。我校將基于學校和家庭生活場景，堅持勞動教育促進學生勞動習慣的養成、勞動能力的培養，提升學生動手動腦的創新意識和能力，不斷學習、不斷實踐……

【陳明軍，重慶市榮昌區學院路小學校長，高級教師;鄧申容，重慶市榮昌區學院路小學高級教師;黃珍輝，重慶市榮昌區學院路小學高級教師】

責任編輯︱賴泰榮