行文有波瀾，情節才搖曳

王廷義

中國的傳統章回小說寫人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明;內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月，引得讀者的心情忽上忽下、忽左忽右、忽悲忽喜。這種起伏變化就叫“波瀾”。

很多同學寫記敘文，敘事平淡，原因除了描寫不到位之外，更重要的在于寫不出事件的波折來。要想讓自己的習作敘事曲折、波瀾起伏，就需要用到一些寫作方法：

一、倒敘手法

倒敘手法，即根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。

如一同學寫“我騎車摔傷了腿，躺在病床上發呆。班長拎著水果來看我，看著她像大姐姐一樣的那股熱情勁兒，我心里好一陣難過。前天發生的事像放電影似的在我眼前浮現出來……”小作者在作文開篇運用倒敘手法，寫“我”騎車時摔傷了腿，那么前天究竟發生了什么事情？這就引發了讀者的閱讀興趣。

二、插敘手法

插敘手法，即在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事。

如魯迅在《從百草園到三味書屋》中便插敘了美女蛇的故事，使文章增添了神秘色彩，說明了百草園是“我”兒時的“樂園”，吸引讀者的閱讀興趣。

三、抑揚手法

運用抑揚法行文，可使作品含蓄而奔放，讓人生出柳暗花明之感。如下面這段文字——

小時候，父親的手十分粗糙，以至于只是碰到那雙手，都會感覺有點痛。

上學后，父親的手是溫暖的。我被人欺負或是受了委屈，父親會輕撫我毛茸茸的小腦袋，說些安慰的話，讓我頓時笑逐顏開。

其實累了的我，何嘗不想讓父親的手來撫摸、安慰呢！此時，我的心被觸動了，是的，我確實忘不了父親的那雙手……

小作者開篇寫父親的手十分粗糙，后來卻期待來自父親的手的撫摸和安慰，表達了其真摯的情感。

四、設置懸念

設置懸念，能馬上抓住讀者的興趣，使其在探幽尋奇心理的支配下，緊張愉快地跋涉于閱讀之旅，激起心中的波瀾。

如下面這個片段：

雪紛紛揚揚地下個不停，道路泥濘難走，行人很少。一個打扮帥氣的男青年來到一家首飾店，精心挑好一條項鏈后急忙出門上車。但由于路滑沒站穩，把一個年過花甲的老人撞倒了。

男青年扶起自行車，邊用布擦車上沾的泥，邊瞟了一下那老人說：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢爬了起來，氣得一句話也說不出。

這時，對面走來一個年輕貌美的姑娘，男青年一見這姑娘，也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑道：“這么冷，叫你久等了……”說著忙取出項鏈送到姑娘眼前。

姑娘沒有理睬他，也不接項鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的泥水：“爸，摔疼了嗎？來，我扶您走走。”男青年見此情景，一下子愣在了原地。

片段中，突發事件讓男青年經歷了“高興→生氣→興奮→吃驚”的情感起伏，最終的結果自然出乎讀者意料。

同學們在對故事情節進行加工的時候，要注意避免出現以下問題：

1.將事件描寫得繁復曲折，但與想突出的中心關系不大，使文字冗長拖沓。

2.情節的構思老套，讓明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的目的。

3.為了敘事曲折而穿鑿附會，反致情節破綻百出。