基于不同價值取向的初中英語拓展作業設計

王常萍

作業是學生學習活動的重要形式，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。傳統的英語作業強調標準化、同步化，缺乏層次，沒有彈性，習慣用硬性統一的規格要求實質上有差別的學生，評價機制過于簡單，一定程度上抹殺了學生的英語興趣，不利于個性發展。初中英語拓展作業，是對課程意義的重建與提升，其設計思路是適度開放的，關注課外延伸并與生活接軌，同時貼近學生心理特點，具有較強的實踐性、探索性，有助于學生在學習實踐活動中自主獲得新知。

一、個人價值取向

這類作業旨在通過設計符合學生個人需要的英語作業形式，解決生活學習中的實際問題，從而讓作業過程充滿快樂，培養學生的成就感與自信心。

1.?作業內容

根據以下內容寫一封家書：

Do?you?want?to?have?a（another）?pet？If?yes，?but?your?parents?do?not?agree，?what?will?you?do？Write?a?letter?and?convince?them！The?content?should?include：?what?kind?of?pet?do?you?want?to?keep？How?are?you?going?to?get?it？What?are?the?benefits?of?raising?it（at?least?three?reasons）？What?problems?will?it?bring？What?will?you?do?to?solve?these?problems？

2.?評價方式

To?have?parents?give?feedback?on?studentsfamily?speech.?To?see?whether?studentswishes?are?achieved.

作業選材貼近了學生的實際生活，且兼具趣味性，符合學生的認知發展水平;同時考慮了語言知識、語言結構同語言功能、語言應用的有機結合，注意到了知識與能力的內在聯系。通過這份作業，學生嘗試學習如何客觀全面地看待問題、分析利弊，如何積極主動地承擔責任、解決問題，如何有理有據地提出訴求并努力說服他人從而達成心愿。

二、集體價值取向

此類作業的設計目的在于促使學生以小組為單位，通過成員間的分工協作，共同完成某項任務，謀求集體利益的最大化，并力爭在組間競爭中勝出。

1.?作業內容

設計一份海外游學項目計劃書（含報價及預期利潤），并據此制作一份宣講PPT，在教室進行競標演講，爭取中標。

Assuming?that?you?are?the?overseas?educational?tour?project?manager?of?X?Travel?Agency，?please?design?a?2-week?educational?tour?plan?for?the?2021?summer?vacation，?and?make?a?quotation（hotel，?air?ticket?and?other?prices，?which?can?refer?to?Ctrip?and?other?websites）.?Complete?it?in?groups.

2.?評價方式

在每組競標演講結束后，其他小組成員進行現場投票，每人一票;每位家長根據各組游學項目書進行網絡投票，每個家庭一票;得票最多的三個小組中標。

在此過程中，學生需要分工協作地了解海外游學地的風景名勝，嘗試合理安排游覽計劃，綜合考量旅行中的吃、住、行、游、學，并通過小組討論，結合價格成本、利潤空間做取舍，進行最后的競標演講。小組內不同能力水平的學生可以根據自身特點選擇任務，包括收集、分析、整理信息，現場演講，并通過小組討論學習他人長處，獲得更多參與社會生活的機會，獲得積極的情感體驗，同時養成合作、分享、積極進取等良好品質，提升思維能力。

三、人類價值取向

此類作業要求學生站在全人類的高度，以謀取全人類的福祉為終極目標進行價值判斷和取舍。

1.?作業內容

根據以下議題，進行文獻調查，提出合理性建議。

What?are?the?most?endangered?trees?in?the?world？Where?are?they?mainly?distributed？Whats?the?quantity?of?them?at?present？What?advice?do?you?have?for?saving?them？Please?do?literature?search?and?complete?the?questionnaire.

2.?評價方式

邀請有相關知識背景的家長作為校外專家，對學生的建議進行可行性評價。

通過這份作業，學生可以了解全球范圍內瀕危樹木的大致情況，提高文獻檢索能力，審視人與自然的關系，秉持可持續發展理念，為保護瀕危樹木提出可行性建議。

上述三種拓展作業，都是從相對單一的、以習題訓練或機械重復為主要特點的知識鞏固性練習，走向多元的，以活動、合作、反思為主要手段，以遷移運用、批判創造為最終目的的實踐性探究型任務;都是讓學生通過作業中的做事、思考、合作來體驗語言學習的樂趣，在“用”中發展創新意識，體驗多元文化，接觸不同學科領域的知識與方法，提升思維品質與水平。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 鮑夢然