淺談高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及方法指導(dǎo)

韓淑超

【摘? 要】高中生需要大量的閱讀，但如果只閱讀一些碎片化的文章，那么學(xué)生的視野必定變得十分狹窄，無(wú)法滿足新教育改革下對(duì)高中學(xué)生閱讀量的要求。因此，家長(zhǎng)、學(xué)生，還有教師開始重視整本書的閱讀方式，高中語(yǔ)文課堂上開始進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)整本書的閱讀也為學(xué)生開創(chuàng)了一種新的閱讀方法。整本書閱讀能讓學(xué)生全面了解作者的思想，提高閱讀的深度，同時(shí)在閱讀的過程中也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;整本書閱讀;優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0088-02

【Abstract】High school students need a lot of reading， but if they only read some fragmented articles， their field of vision must become very narrow， which cannot meet the requirements of high school students' reading volume under the new education reform. Therefore， parents， students， and teachers have begun to pay attention to the way of reading the whole book. In high school Chinese classes， the whole book has been read. At the same time， the reading of the whole book has also created a new reading method for students. Reading the whole book allows students to fully understand the author's thoughts and improve the depth of reading. At the same time， it can also promote students to develop good reading habits during the reading process and improve the efficiency of reading learning.

【Keywords】High school language; Whole book reading; Advantage

一、整本閱讀的意義

（一）有利于提高閱讀效率

在人教版高中語(yǔ)文課本教材中，收錄了許多優(yōu)秀的名家名篇名句，其中許多是著名文章的部分優(yōu)秀片段。誠(chéng)然，優(yōu)秀的段落對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，但僅僅依靠這些名作的片段，很難讓學(xué)生了解整部作品的全部?jī)r(jià)值。整本書閱讀具有整體性和系統(tǒng)性，在閱讀過程中系統(tǒng)性地進(jìn)行閱讀，才能理清作者的思路以及文章的邏輯關(guān)系，感悟文章背后作者的思想感情。比如，朱自清先生的寫景散文《荷塘月色》，其寫景散文如同寫意工筆畫一樣，景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。《荷塘月色》一文，從“頗不寧?kù)o”的心情展開畫卷，表明作者本人從忙亂的生活中擺脫出來追求片刻的寧?kù)o，作者娓娓道來，顯得十分自然。文章第二部分是寫景，作者按照自己的行走路線，層層表現(xiàn)：由小路到荷塘，又背著手走路到站立觀望，再到認(rèn)真賞花、無(wú)限神往，按照行走的路線，形成明顯的空間順序，繼而極富條理地描繪出荷塘月色的美妙景象，也表現(xiàn)了忙亂當(dāng)中得以偷閑的喜悅之情。最后借景抒情，通過眼前景物的描寫，聯(lián)想到故鄉(xiāng)的荷花，表現(xiàn)出作者思念家鄉(xiāng)的心情。全文緊緊圍繞主題，看似雜亂無(wú)章，實(shí)則井井有條，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，極其自然。作者的描寫生動(dòng)傳神，用“舞女的裙”來比喻荷葉，“碧天里的星星”來比喻荷花，這些都生動(dòng)形象地傳達(dá)出了景物的神態(tài)。通過景物，作者借助其聯(lián)想，讓讀者進(jìn)入一種情景交融的意境中，領(lǐng)略生活中的美，通過閱讀全文感受到作者完整的結(jié)構(gòu)給我們帶來精神上的享受，增強(qiáng)了讀者閱讀的興趣。

（二）有利于習(xí)得新的閱讀方法

一個(gè)好的閱讀方法往往會(huì)獲得較多的效果，有效的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。在整本書閱讀之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解書籍的一些基本信息，比如作者、各章的章節(jié)、起因等信息，讓學(xué)生對(duì)整本書有一個(gè)大體的印象，同時(shí)在閱讀時(shí)還要學(xué)會(huì)如何從海量的文章信息當(dāng)中摘選出有效的信息，從而概括出整本書的重要思想。因此，在閱讀過程中學(xué)生不僅要從文中獲取有益的知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)的正確方法，整本書中信息量大，知識(shí)點(diǎn)較多，因此只有掌握有效的方法，才能發(fā)現(xiàn)文章背后的知識(shí)，才能對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的理解和感悟，才能掌握文章的整體意思。整本書閱讀給學(xué)生提供了一種全新的閱讀方法。在整本書閱讀的同時(shí)，學(xué)生還要從各個(gè)角度理解這本書，通過一定的閱讀方法，更好地把握書中人物和故事情節(jié)，這樣讀完能更好地理解文章蘊(yùn)涵的道理，能感受到語(yǔ)言文字的魅力。《駱駝祥子》這本書，只有整本書地閱讀，才能把握主人公祥子不同的思想歷程，不同情境下表現(xiàn)出來的不同的思想情感。從主人公祥子開始買車、到第三次買車不同的心理變化，生動(dòng)地展現(xiàn)出了生活在底層人民的悲慘命運(yùn)。小說中故事情節(jié)、文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系均以祥子為中心鋪展開來，塑造了祥子的悲慘形象。并通過他與虎妞、小福子的情感糾紛、悲歡離合，詮釋了生命的悲慘。學(xué)生通過閱讀這本書，能更好地了解到生活在社會(huì)底層人民生活的艱辛，以及他們最終走向悲劇人生的原因。

（三）有利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升

對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，閱讀絕對(duì)占重要的地位。由于高中生升學(xué)的壓力，學(xué)生往往沒有太多的時(shí)候用來閱讀，即使閱讀，學(xué)生也往往閱讀好的段落、好的句子。碎片化、功利化的閱讀方式，使學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果變得十分差。而閱讀又是作文素材的重要來源，對(duì)作文的提升具有重要作的。只有整本書閱讀，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、如何提高學(xué)生整本書閱讀的效率

（一）開展與閱讀有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

要進(jìn)行以聽說書寫為形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師可以開展與讀書相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生或者讓學(xué)生與學(xué)生之間相互推薦書目。讀完可以寫一寫對(duì)書籍的理解，因?yàn)闀u(píng)能更好地展示學(xué)生對(duì)書目的理解，同時(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和思考問題的能力。還可以舉辦一些與閱讀有關(guān)的話劇活動(dòng)等，比如《雷雨》，教師可以讓學(xué)生依據(jù)書上的片段進(jìn)行表演，讓其中人物生動(dòng)形象地展示出來，讓學(xué)生更好地把握文中人物的形象。整本書的閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力具有重要作用，尤其是對(duì)寫作能力的提升。而且整本書閱讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的整體理解，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的考試具有重要作用，有利于學(xué)生快速理解文章的含義，提高做題的效率。同時(shí)豐富的閱讀量也為作文的寫作積累了豐厚的素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法激起學(xué)生閱讀的興趣，這樣才能起到理想的效果。大部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，閱讀模式過于死板，依舊采用“介紹大致內(nèi)容，總結(jié)思想，然后寫讀書筆記”這種閱讀模式，而且閱讀過于功利化，閱讀往往與寫作文聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，學(xué)生已疲于這種固有的教學(xué)模式。因此，教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)中一定要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，避免引起學(xué)生的反感，要進(jìn)行整本書閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，課本往往都是節(jié)選的優(yōu)秀文章，因此教師也可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去找整本書來閱讀，繼而讓學(xué)生對(duì)整本書都能有一個(gè)完整的理解。作為一個(gè)引導(dǎo)者，教師要站在整本書的角度去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的方法，讓學(xué)生能更好地理解文章，與書中的人物進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)進(jìn)行課文的講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

整本書的閱讀方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的新方法，同時(shí)整本化閱讀也改善了片段的閱讀方式，讓學(xué)生從整體上理解文章，把握作者的思想，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生的寫作水平，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.整本書閱讀：應(yīng)為和可為[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2016（07）.

[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)頭等大事[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）