初中美術課中的家國情懷

涂廷飛

[摘? ?要]家國情懷體現出了個人對國家和人民的無限熱愛，彰顯出了個人對國家與民族的責任感與歸屬感。初中美術課要充分利用自身特有的優勢，在引導學生欣賞美、創造美的過程，對學生進行家國情懷教育。

[關鍵詞]初中美術課;家國情懷;美術教材;本土文化;美術作業

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）21-0015-03

中華民族經歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長，從磨難中奮起。千百年來，多少英雄豪杰、仁人志士秉持家國情懷，恪守興國之責，舍小家為大家，讓中華民族歷經磨難而不衰、飽嘗艱辛而不屈。我們要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，把愛家和愛國統一起來，把實現個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中。家國情懷體現出了個人對國家和人民的無限熱愛，彰顯出了個人對國家與民族的責任感與歸屬感。初中美術課中要充分利用自身特有的優勢，在引導學生欣賞美、創造美的過程，對學生進行家國情懷教育。

一、美術教材中體現出的家國情懷

作為新時代的“四有”教師，要以學科教學為實踐平臺，充分挖掘教材中蘊涵的家國情懷，讓學生在學科教學中感知國家的偉大，進而充滿對國家的崇敬和熱愛。

初中美術教材中的中國美術作品欣賞這一內容，題材包括了山水、花鳥、人物等，時代從古至今，脈絡清晰，選圖經典。教師在引導學生欣賞這些作品時，要讓學生懂得中國各個朝代的代表作品及其藝術特征，還有其對后世的影響，幫助學生了解祖國豐富的文化藝術遺產。為了響應黨中央“繼承和弘揚中華優秀傳統文化”的號召，現行初中美術教材中增加了中國經典作品的比重。以蘇少版教材為例，每單元第五課的《綜合·探究》欄目以特有的拉頁形式呈現，形式新穎、圖片清晰、內容豐富。如《耕牛·戰馬》《侍女·簪花》《盛世·汴梁》等，名稱簡潔又與教材內容緊密相聯。又如探究中國畫作品的課題，在引導學生認識作品藝術價值和歷史價值的同時，培養了學生對傳統繪畫的審美意識。中國畫在歷經千年的發展中，逐漸形成了與西方繪畫截然不同的風格與特點，創造出了一整套特征鮮明、風格強烈的語言符號。這樣具有民族特色及豐富內涵的書畫體系，在世界文化中獨具一格。學生在學習中國畫的過程中，既能掌握相關的基礎知識，又能培養愛國主義情操。

在美術教材中出現的中國工藝美術作品，有陶器、瓷器、青銅器、玉器、絲綢織繡等。這些工藝美術作品是我國古代勞動人民的智慧結晶，蘊涵著豐富的愛國思想和情感，也是對學生進行愛國主義教育的最好素材。美術教材中的作品往往以圖片的形式呈現，美術教師應通過引領學生欣賞與分析美術作品圖片，讓學生了解作品的藝術特征和我們這個古老民族的歷史文化，從而增強學生的文化自信。

美術作品所體現出的家國情懷，有顯性和隱性之分。如從油畫作品《開國大典》、雕塑作品《人民英雄紀念碑浮雕》、國畫作品《江山如此多嬌》等的內容或者名稱上就能了解到其歌頌的主題。對于眾多的中國畫作品，許多學生在欣賞時只能淺顯地看到畫面內容而不知道其要表達的含義。深刻的藝術內涵和高度的人文思想是中國畫的追求。因此，要帶領學生欣賞中國畫，美術教師不僅要具有優秀的道德品質，還要具有豐富的美術專業理論知識以及較高的審美素養。例如，一些畫家筆下的梅、蘭、竹、菊，無論是從形象，還是從品格，都令歷朝歷代的文人墨客稱贊不已。元代畫家王冕的《墨梅圖》，不僅表現了梅花的天然神韻，而且寄寓了畫家高標孤潔的思想感情。畫中自題詩為：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。該作品詩情畫意交相輝映，從而成為不朽的傳世名作。清代畫家鄭板橋為著名的“揚州八怪”之一，他擅長書畫、詩詞，繪畫作品常見蘭花、竹子，多表達對國計民生、人倫道德的關心。其代表作品《蘭竹圖》，蘭葉、竹葉偃仰多姿，互為穿插呼應，氣韻儼然。那勁俏的蘭葉和竹葉，能讓人感覺到“曾經霜雪十分寒”的意境。作者將作品中的物象人格化，寄托了自己的情感。

除了帶有固定文化象征意義的花鳥畫題材，中國山水畫在千年發展過程中，形成了一套完整的審美標準和創作規律。中國山水畫不像西方的風景畫，它不是通過眼前所見來寫實景物。古人畫山水追求“天人合一”“物我兩忘”的境界，映射出東方式理想化的藝術境象。歷代中國畫家通過藝術實踐及藝術理論闡述，建立起富有文化內涵的筆墨形態，成為中華傳統文化體系的重要組成部分。

二、本土文化中體現出的家國情懷

我們說要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅定文化自信。文化是更基本、更深沉、更持久的力量。因此，必須要高度重視文化自信在治國理政中的價值意蘊，堅定文化自信，發揮文化優勢，為治國理政的偉大實踐提供源源不斷的精神動力。

本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化。本土文化既有歷史傳統的沉淀，也有植根于現實生活的變化和發展，其包含民俗風情、故事傳說、古建遺存、名人傳記、傳統技藝等諸多方面。本土文化既有地理位置的自然屬性，也有傳統文化的人文屬性，這種特有的地域文化影響支配著人的思維方式、價值觀念和行為準則。本土文化對學生的品德修養有著重要的影響，是進行思想道德教育的沃土。美術教師要科學地認識本土文化的基本內涵，準確地把握本土文化的精神實質，將本土文化引進美術課堂，以培養學生熱愛家鄉的美好情感，進而培養學生的家國情懷。

隨著人們對中華傳統文化與非物質文化遺產的逐漸重視，越來越多的美術教師將身邊的本土文化帶入課堂，開設富有地方特色、民族特色的藝術課程，推動優秀傳統文化及非物質文化遺產的傳承發展，引導青少年學生體驗、了解、熱愛中華優秀傳統文化，讓民族文化得到更好的傳播和繼承。

筆者學校所在地——江蘇揚州市邗江區槐泗鎮，傳說曾長有古槐，鎮內有河通泗水，名槐泗河，據此而得名。“生而不屈，頑強堅決”的槐樹是槐泗人割不斷的臍帶，槐樹給槐泗人帶來永久的文化自信。在古代封建社會里，槐樹是三公（太師、太傅、太保）宰輔之位的象征。槐是“官位的別稱”，自古以來就受到文人墨客的青睞，許多文學作品以其作為意象并被流傳至今，形成“槐文學”。槐，是“文學的意象”;槐，更是古今藝術家喜愛的題材。在眾多藝術作品中，槐，常與松柏柳銀杏等樹木作為背景出現，以喻高尚品質。如出土于南京西善橋南朝大墓的《竹林七賢與榮啟期》磚畫、元代倪瓚的《六君子圖》等等。

如在教學蘇少版教材八年級上冊《用心靈接觸自然》一課時，筆者首先引導學生了解“槐文化”，吟誦贊美槐樹的詩句，還向學生介紹道：國槐自先秦以來作為一種文化元素融入我國的傳統文化之中，并隨著中華文明的發展得以傳承和延續。隨后，帶領學生考察校內槐樹，了解槐樹的特點，觀察槐樹的造型。一片槐樹葉，一串槐花，就可以打開學生通往文化與自然的大門，讓他們單一的思維變得多元化。國槐是我國土生土長的樹種，“槐文化”是我國特有的文化現象，在文化車輪滾滾前進的過程中，我們應該珍愛“槐文化”，傳承“槐精神”。

揚州在2500多年的發展過程中，伴隨著經濟的幾度繁榮，形成了厚重璀璨的揚州文化，其文學創作、藝術建樹、學術研究、文物積累、工藝制作等，是揚州人的自豪，也是中華文化的重要窗口。揚州地域色彩鮮明的地方藝術是我們美術創作的重要素材，是可以挖掘運用于美術教學的寶貴資源。因此，美術教師要充分發掘當地文化資源，并將其運用到美術教學中，開發具有地方特色的美術課程，創新愛國主義教育的形式，豐富和優化課程資源。

三、美術作業中體現出的家國情懷

“擁有家國情懷的作品，最能感召中華兒女團結奮斗。” 家國情懷，既是中華優秀傳統文化最深厚的精神底色，也是中國當代美術最應承揚的精神品質。家國情懷應當體現在學生的美術作品中。

有的年輕藝術家是在搞創新，但有的是在亂彈琴。他們把西方的東西當作楷模，把藝術創作中該具備的公民道德、社會準則完全丟掉，尤其是在藝術美學、文化美學等方面缺乏自覺，從而導致一部分“假丑惡”的美術作品在社會上流行，也在市場上通行。新媒體時代，信息傳播快捷，青少年常常雙眼迷離、美丑難辨。在這種情況下，美術教師更要引導他們通過動手描繪或制作的方式，加深他們對“真善美”的認識，讓他們從中汲取中國智慧、弘揚中國精神、培育文化自信 。

傳說戰國時期的楚國詩人屈原，在五月五日跳汨羅江自盡，后來人們將端午節作為紀念屈原的節日。新時代的美術教師，要不斷挖掘傳統節日的內涵，將中國傳統民俗活動與學生作業結合起來，將家國情懷的培養延伸到學生的作業中。隨著人們生活水平的提升，吃粽子不再是人們過端午最感興趣的事。將端午節中的掛菖蒲、插艾草、做香囊等手工制作活動引入美術課堂，則更能激發學生的興趣。幾千年來，我們的祖先從美好的生活愿望出發，為端午節和其他傳統節日創造出了眾多的美好習俗，這是值得我們繼承的文化財富。

面對2020年突如其來的新冠肺炎疫情，我們黨團結帶領全國各族人民，與疫情作斗爭，取得了抗擊新冠肺炎疫情斗爭的重大勝利，創造了人類疾病斗爭史上又一個英勇壯舉！在這場沒有硝煙的全民戰爭中，誕生了許多感人的故事。為抗擊疫情，打贏疫情戰，全國人民凝心聚力，形成了強大的抗疫合力。在學生因疫情居家時，筆者所在學校通過家長群發布書畫比賽通知，讓學生將疫情中的感人事跡以書畫形式記錄下來。學生的參賽作品中，有參加抗疫一線的醫務工作者，有特巡警，有工人……命運與共，才能讓全國人民的心貼得更近;眾志成城，才能讓全國人民的手握得更緊;同舟共濟，才能全國上下攜手戰“疫”，奪取抗擊疫情阻擊戰的最終勝利。通過畫筆謳歌戰“疫”英雄的活動，既加強了學生對抗擊疫情的認知，又踐行了社會主義核心價值觀，培養了學生愛家愛國的高尚情操。

新時代呼喚青少年要有新作為、新擔當。隨著社會的發展，家國情懷的表現形式或許有這樣那樣的變化，但我們常懷感恩之心、砥礪家國情懷，自覺地把個人的前途命運與國家、民族、社會緊密地融合在一起的使命感和責任感卻未曾改變。家國情懷讓美術課堂生發了別樣的風采。

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[1]? 習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

（責任編輯? ? 柳? ? 紫）