激發初中生信息技術學習動機的教學策略

洪海濤

【摘要】? ? 學習動機是對學生的學習起推動作用的心理因素，是直接推動學生進行學習活動的內部動力，是人們對學習的一種心理，2017年江蘇初中信息技術綱要指出，開設信息技術課程，提升個體在信息社會的適應力與創造力，是基礎教育的重要任務之一，在初中課堂教學時，教育者有意識的激發學習者的學歷習動機，切實提高教學質量，為學生的全面發展和個性發展提供更大的空間。

【關鍵詞】? ? 學習動機? ? 教學策略? ? 需要? ? 新課標? ? 信息社會責任

引言：

義務教育信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為總目標的必修課程，旨在提升公民的信息素養，增強個體在信息社會的適應力與創造力，對個人發展、國力增強、社會變革有著十分重大的意義。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。是對學生的學習起推動作用的心理因素[1]。為了激發學生學習信息技術課的動機，同時滿足新課程標準的要求，筆者認為教育者必須有意識的激發學生的學習動機，在課堂中使學生學習知識與技能的同時，更能理解問題解決的過程與方法，培養學生學會認知，學會做事的能力，提高自身信息素養，為學生健康生活與終身發展奠定堅實基礎。

一、學生學習動機缺失的原因分析

為了了解學生們學習動機缺失的原因，筆者與招生辦的老師以及班主任針對七八兩個年級調查了學生的家庭情況，和部分學生的小學信息技術老師進行了交流。得出以下結論。

我校學區是保障房片區，在音樂美術都納入中考考核體系的大背景下，初中信息技術不在中考考核范圍內，從學校層面和家長層面造成了對學科的不重視，且部分孩子在小學階段學習習慣較差，在信息技術課上時常玩游戲，尤其是在進入初中階段學習后這部分學生依舊人為信息機技術課等同于上網課，游戲課。在保障房片區這樣的情況更加普遍。

保障房片區的孩子家長工作時間普遍較長，在家中無暇顧及子女，教育觀念陳舊。經常出現老人帶孩子，以及孩子一人在家的情況。沒有成年人的監管，部分孩子出現沉迷網絡和游戲的現象。對于信息技術課程并不感興趣。

在物聯網、智能家居、機器人迅速發展的今天，保障房片區家庭礙于家庭經濟情況影響對于新技術應用不敏感，無法讓孩子體驗到新技術給生活帶來的便捷。家長對于新技術觀念保守，思想落后無法起到很好引導孩子作用。加之優化近乎于完美的智能移動端的普及，各類APP的應用。在生活中孩子很少遇到需要使用信息技術來解決問題的情境，造成了學習信息技術無用論。

一些教師缺乏經驗，在課教學中重視操作講解，輕視從學習的過程與方法，易造成學生重視具體技能的掌握，輕視學習態度、價值觀的形成，學習目的不明確，缺乏自主探究意識。

二、對應策略

2.1教師的行為

在平時，教師需要認真備課，提高自身教學水平;課堂教學中，教師應友善真誠的對待學生，行為舉止保持親和力。在課堂上語言需要抑揚頓挫，富有情感，風趣幽默，展示教師的個人魅力，充分調動學生課堂積極性，充分發揮學生主觀能動性，建立規則，維持良好有序的課堂。使學生喜歡上一個老師喜歡上一門學科，從而在附屬驅力和暈輪效應的雙重的刺激下，激發學習動機。

2.2關注需要

2.2.1結合學科特色，強調問題解決需要和展現新技術

德國著名師范教育專家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

信息技術學科具有很強的實踐性，技術性。教師在課程設計中，應強調問題的解決，緊扣技術的需求，新技術的應用。學習動機是在需要的基礎上產生的，當遇到問題時，現有知識無法解決時，激發了求知欲，教師趁機與時俱進的提出一些新技術的引用，引起學生興趣，便激發了信息技術學習動機。

例如學校的12月份開放周，外校教師無法知道開課地點所在地，讓學生和老師在寒冷的戶外作為引導顯然不現實，如何解決？有了需求才有動機。讓學生結合現實生活，促使思考，參照掃地機器人，送餐機器人的實例，激發學生的興趣，最終學生自主分析探究校門口到開課地點的路徑，進行編程，制作一個引導機器人，從而解決問題。

整個問題解決的過程讓孩子們理解到為什么需要使用這樣的技術，編程操作的目的又是為何，問題解決的同時，課程的技術價值得以體現。

2.2.2結合學生心理，滿足個體發展需要

習近平總書記強調，要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，不斷增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感。

1.馬斯洛提出人有求知和理解的需要。新課改的要求下，課堂學習中教師需要轉變教學觀念，以學生為主體，教師起到引導作用。在隨堂提問時，注意問題需要引發思考。當學生經過獨立思考，積極探究后，得出正確答案后，在課堂中形成自我獲取，自我判斷，自我加工的思維模式，就會有收獲感。

例如圖片加工與處理的課堂中在為圖片添加邊框的課程中。提問學生有什么方式能美化圖片，而不是直接對比有無添加邊框的圖片。這樣的簡單的提問，無法啟發學生的思考，學生接下來的操作，只是教師的安排，學習動機就不能很好的被激發。

2.注重學生在課堂中的獲取體驗。學習動機有理性的意志和情緒的需求[2]，在課堂練習中，需要重視練習設置的難度和完成率。各個學生信息技術應用能力差異很大，在保障房片區的生源，這種情況更加嚴重，根據耶基斯多德森定律，課前需要分析學情，設置不同難度的練習，保證班級大多數孩子課堂中，經過自身努力，都可以完成任務，從而感受成功，獲取快樂，激發后續學習動機。

3.人有被尊重的需要，都喜歡被贊揚、肯定，更何況是孩子。學生在付出努力后，這樣的需要會更加強烈，在課堂中，教師應該注重多鼓勵和贊揚學生，在受到贊揚和肯定后，學生會努力的做的更好，也可以適當提出期待，利用羅森塔爾效應，激發學生的學習動機。

2.3巧設誘因

1.組織小組間競賽，圍繞共同目標，規劃好小組成員分工，將每組的得分及時公布在黑板上，得分高的小組獲得一定的獎勵。此時課堂氣氛將十分活躍，學生積極性將被充分調動，同時激發了學習動機。

2.導正確價值流向

信息社會責任是學科核心素養之一，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。[3]在教學中，經常會遇見學生“無目的”的學習狀態，沒有任何預期和希望，不知為何需要學習[4]。所以在課堂中需要結合身邊的事情或者時政新聞給與學生正確的價值觀引導。激發學生的學習動機。

例如，在圖片加工與處理的課堂中，結合當時美國總統特朗普污蔑新冠病毒是中國病毒的錯誤言論，教師以“抗疫情”“做疫苗”“援國際”為主題，讓學生們使用本節課所學知識與技能，加工與創作中國抗疫斗爭數字圖片，用于展示我國抗疫斗爭取得的巨大勝利，來反駁一些別有用心的政客。在此情境的推動下，學生們各個摩拳擦掌，用心創作，上交上來一幅又一幅質量較高的作品。

2.4強調技術性的支持

信息技術的廣泛運用突破了傳統課堂，便捷的網絡，多媒體硬件機房，各類型平臺的使用，利用我區微視頻平臺，展示微課內容，搭建ITtools平臺，學生們可以及時上傳自己的作品，并且在線觀看別的同學作品，自評的同時進行互評，最后使用問卷平臺全班投票得出最優作品。強大的技術可以作為信息技術課程的一種優勢資源，是激發學習動機的堅強后盾。

三、結束語

信息技術學習動機是一個需要教師多關注的問題，教師在其中要做好引導作用，學生在有了信息技術學習動機后，學習過程將變得生動有趣，促進對于學科的認知，為學會求知，學會做事，學會合作，學會生存與發展打下堅實基礎。

參? 考? 文? 獻

[1]曾恒. 初中生信息技術學習動機現狀的調查與分析，成才之路[G]，2009（07）：77-78

[2]陳李.農村初中生信息技術學習動機調查與對應策略的研究，觀點[G]，2017（04）：28

[3]鄭克度.核心素養視野下信息社會責任培養的三層目標，中國信息技術教育[G]，2019（18）：48-51

[4]王蕾.自由思維的課堂中小學信息技術教法研究.陜西人民教育出版社[G]，2020：89-95