視聽聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用略談

【摘要】小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，就傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，已經(jīng)顯示出明顯的滯后性，很難滿足當(dāng)代學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。在欣賞教學(xué)中使用視聽聯(lián)覺(jué)的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)進(jìn)行有效刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行綜合體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者首先簡(jiǎn)述了視聽聯(lián)覺(jué)的概念，隨即闡明在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中采用視聽聯(lián)覺(jué)的重要意義，最后，就視聽聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略展開一系列分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)工作的有效開展提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】視聽聯(lián)覺(jué)；小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）10-080-03

【本文著錄格式】徐蕾.視聽聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用略談[J].中國(guó)民族博覽，2021，05（10）：80-82.

引言

音樂(lè)欣賞屬于一種主觀性、自由性的音樂(lè)審美行為，整個(gè)欣賞過(guò)程為人類一種復(fù)雜而獨(dú)特的心理活動(dòng)過(guò)程。音樂(lè)能夠?qū)θ说恼鎸?shí)情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等進(jìn)行反映，其藝術(shù)表現(xiàn)效果并不像繪畫一樣具有直觀性特點(diǎn)，能夠通過(guò)對(duì)人像或者物象的描繪直接再現(xiàn)生活，還需輔助以特定的手段將音樂(lè)中的客體形象以及思維概念展現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)具有無(wú)語(yǔ)意以及不具象等審美特點(diǎn)，基于此，為確保音樂(lè)審美效果，還應(yīng)綜合形象思維、聯(lián)想思維以及創(chuàng)造思維等，充分激發(fā)人的視聽聯(lián)覺(jué)。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育工作的改革力度明顯加大，音樂(lè)教學(xué)得到全面重視，對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)工作創(chuàng)新，針對(duì)視聽聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題展開細(xì)致分析，逐步提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

一、視聽聯(lián)覺(jué)的概念介紹

視聽聯(lián)覺(jué)中的“聯(lián)覺(jué)”也就是“通感”，意思是指人體各個(gè)感官系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與運(yùn)動(dòng)。人類的聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)以及觸覺(jué)等實(shí)際上是可以互通的，眼、耳、口、鼻等不同的感官領(lǐng)域則不存在具體界限。在視聽聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用過(guò)程中，是通過(guò)對(duì)人體聽覺(jué)與視覺(jué)形象之間的類比關(guān)系加以應(yīng)用，并通過(guò)人體的視覺(jué)和聽覺(jué)間的互通感覺(jué)引起相應(yīng)的聯(lián)想。通俗的來(lái)講，也就是人們可以通過(guò)視覺(jué)獲得一定的聽覺(jué)感受，就如同聽到了某種聲音一樣。就音樂(lè)審美而言，音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象并非只是人們?cè)趯?shí)際生活中用眼睛所看到的形象，視覺(jué)則為人們?cè)陬^腦當(dāng)中的一種聯(lián)想與情景再現(xiàn)，創(chuàng)造之前生活經(jīng)歷中積累的視覺(jué)情景[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中采用視聽聯(lián)覺(jué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

受傳統(tǒng)教師本位音樂(lè)教學(xué)思維的影響，學(xué)生通常都是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果具有一定的局限性。隨著教改工作的深入落實(shí)，教師愈加重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性地位，通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自身主觀意識(shí)進(jìn)行自發(fā)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，隨著多媒體教學(xué)等多元化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，音樂(lè)教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材內(nèi)容，現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中還增加了電影主題曲、音樂(lè)MV等學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)⒁魳?lè)的抽象思維進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，成為對(duì)人體聽覺(jué)與視覺(jué)的雙重刺激，以視覺(jué)感官直觀地引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中的意向進(jìn)行欣賞和理解，有助于對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，降低對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的難度。如在進(jìn)行音樂(lè)作品學(xué)習(xí)時(shí)，可先組織學(xué)生對(duì)作品自由欣賞，教師結(jié)合曲目剪輯相應(yīng)的視頻并播放給學(xué)生，將作品中所展示的景象以視頻的方式直觀地體現(xiàn)出來(lái)，這種方式下更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地展開想象，豐富自身情感體驗(yàn)，促進(jìn)其將學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)化為音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與知識(shí)記憶能力

在學(xué)生視覺(jué)與聽覺(jué)的聯(lián)動(dòng)作用下，能夠使學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的多感官同時(shí)應(yīng)用，這樣可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作和大腦思維的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)的欣賞能力，為后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)用視聽聯(lián)覺(jué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)記憶能力。在視聽聯(lián)覺(jué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)的有效共鳴，使其自主形成良好的音樂(lè)思維，在正確的思維作用下能夠進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)知識(shí)，逐步加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的記憶，久而久之便會(huì)形成自身特有、較為完備的知識(shí)儲(chǔ)備能力[3]。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，采用視聽聯(lián)覺(jué)最主要的優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)學(xué)生通感，也就是將學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)及聽覺(jué)之間建立最大的聯(lián)系，使其融入音樂(lè)欣賞中，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)感受，并且在認(rèn)識(shí)音樂(lè)元素過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》這一作品時(shí)，可將音樂(lè)配合多媒體視頻，并在教師的帶領(lǐng)下先唱第一句“我是獅子森林之王”緊接著由學(xué)生接唱。在合唱B 段后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生起身，一邊模仿獅子的動(dòng)作一遍合唱，使學(xué)生在相對(duì)愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的多元性，利用學(xué)生樂(lè)于接受的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在完成模仿之后，教師也可以就此提問(wèn)：“還有哪一部作品是以動(dòng)物為主要內(nèi)容的？我們是不是也可以做這樣的模仿練習(xí)呢？”這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中快速回憶之前接觸過(guò)的作品，達(dá)到一定的鞏固作用，同時(shí)還可以強(qiáng)化此類練習(xí)，提高教學(xué)效果[4-5]。

（四）增加學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知

音樂(lè)屬于一門流動(dòng)的藝術(shù)，是學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)社會(huì)以及強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知的重要途徑。應(yīng)用視聽聯(lián)覺(jué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的直觀欣賞能力，同時(shí)，采用藝術(shù)圖片、視頻等資源輔助教學(xué)可以為學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)提供充實(shí)的意識(shí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)認(rèn)知能力，增加音樂(lè)藝術(shù)認(rèn)知[6]。

三、 視聽聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從聽賞模擬性音樂(lè)入手

模擬性音樂(lè)主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)中的聲音進(jìn)行一定的模仿，并且模仿效果較為逼真的音樂(lè)表現(xiàn)形式，例如音樂(lè)作品中所納入的雷電聲、鳥鳴聲以及流水聲等。在視聽聯(lián)覺(jué)中，從該類模擬性音樂(lè)的賞析入手，可以使學(xué)生在感受此類貼近生活的聲音元素中自然地對(duì)相應(yīng)場(chǎng)景進(jìn)行自主感知，并達(dá)到視聽聯(lián)覺(jué)。在這種音樂(lè)情緒的渲染作用下可以直接再現(xiàn)這部分記憶的視覺(jué)形象。從聽賞模擬性音樂(lè)開始學(xué)習(xí)，慢慢地過(guò)渡到情節(jié)性、描繪性以及情感體驗(yàn)性的音樂(lè)，循序漸漸地對(duì)學(xué)生的視聽聯(lián)覺(jué)進(jìn)行啟發(fā)，從而提高音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)效果[7]。

（二）通過(guò)視聽聯(lián)覺(jué)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，在視聽聯(lián)覺(jué)方法的應(yīng)用下，可以借助教材圖片中的圖形及色彩變化等多元化形式，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維發(fā)展進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

1.在音樂(lè)音區(qū)變化中應(yīng)用視聽聯(lián)覺(jué)

在音樂(lè)作品有音區(qū)變化的部分，為了保證教學(xué)效果，教師可將各種音區(qū)變化效果通過(guò)色彩、圖形的方式形成視覺(jué)實(shí)物展示給學(xué)生，隨即再進(jìn)行作品音高部分的模唱或者演奏，這樣能夠讓學(xué)生在聽覺(jué)的指引下對(duì)音樂(lè)音高的具體變化情況加以辨別，同時(shí)，還可以讓學(xué)生在圖片的指引作用下，通過(guò)不同色彩的變化準(zhǔn)確辨別音的高低，使其進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，并賦予音樂(lè)一定的形象，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高。例如，在賞析一部音樂(lè)作品的音區(qū)時(shí)，可將該部分所涉及音區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生用柯達(dá)伊手勢(shì)的不同位置加以辨別，然后將音區(qū)知識(shí)以多種音符以及顏色展示出來(lái)，在鮮明的色彩對(duì)比之下，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)思維產(chǎn)生一定的沖擊，從而聯(lián)動(dòng)其音樂(lè)思維的變化，進(jìn)一步激發(fā)其音樂(lè)賞析學(xué)習(xí)興趣[8]。

2.在力度變化中應(yīng)用視聽聯(lián)覺(jué)

音樂(lè)中聲音強(qiáng)弱變化是指音樂(lè)力度的變化，這種變化和人們視覺(jué)感官下的物體大小及形狀的變化相比之下較為相似，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中可以將這種相似法應(yīng)用其中，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。例如，在進(jìn)行《玩具兵進(jìn)行曲》這一作品的欣賞學(xué)習(xí)中，可在課前先為學(xué)生展示各種圖形的音樂(lè)教學(xué)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀思維進(jìn)行自由賞析，活躍課堂氛圍。在進(jìn)行作品欣賞的結(jié)尾部分還可以通過(guò)這些教學(xué)卡片激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作靈感，將卡片按照自己的思路進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)的自主編創(chuàng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。

3.在樂(lè)思變化中應(yīng)用視聽聯(lián)覺(jué)

靜態(tài)畫面的變化主要是通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形式的外部變化促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步展示，主要體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)圖形、圖形色彩的變化。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙應(yīng)用色彩變化，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)旋律中對(duì)感情色彩的感知能力。例如，在進(jìn)行音樂(lè)作品《春》欣賞的時(shí)候，可以根據(jù)作品整體結(jié)構(gòu)將其分為幾個(gè)不同的樂(lè)段，并對(duì)相鄰樂(lè)段之間的旋律色彩進(jìn)行比較，為更加直觀地表達(dá)出比較效果，可利用圖形符號(hào)將各個(gè)樂(lè)段進(jìn)行明確標(biāo)記，并以不同的音符表示其中的復(fù)雜旋律，以此形象地刻畫出作品所描繪的形象。

（三）通過(guò)視聽聯(lián)覺(jué)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的動(dòng)態(tài)美

1.在視聽聯(lián)覺(jué)教學(xué)中納入外國(guó)民謠教學(xué)資源

在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的多元特點(diǎn)日益明顯，教學(xué)內(nèi)容也得以不斷擴(kuò)展，兼具民族性和世界性。在教學(xué)中，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加外國(guó)民謠，這一類音樂(lè)作品篇幅較短、主題明顯并且旋律較為單一，通常為抒情性音樂(lè)。在學(xué)生欣賞該類音樂(lè)的時(shí)候由于內(nèi)容不難理解，不易溜號(hào)走神，同時(shí)輔之以視聽聯(lián)覺(jué)的方法更加能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的研究興趣。為提高教學(xué)效果，可為學(xué)生選擇一些電影主題歌曲的民謠，為學(xué)生播放電影片段，隨即播放民謠，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握作品的創(chuàng)作靈感，同時(shí)選擇和該民謠旋律色彩相一致的動(dòng)畫，使學(xué)生結(jié)合視聽效果欣賞，從中了解音樂(lè)的主體基調(diào)下，畫面感是可變的。

2.充分應(yīng)用中國(guó)戲曲作品

戲曲作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)代表，屬于一種綜合舞臺(tái)藝術(shù)形式，其特點(diǎn)在于可將多種藝術(shù)表現(xiàn)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)其各自的個(gè)性。在進(jìn)行戲曲作品的欣賞中，學(xué)生不但要認(rèn)真聽?wèi)颍瑫r(shí)還應(yīng)結(jié)合自身視覺(jué)體驗(yàn)對(duì)該門藝術(shù)進(jìn)行更加深入的欣賞，提高學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的綜合欣賞能力。

（四）分段與完整聽賞相結(jié)合

不同的音樂(lè)作品篇幅長(zhǎng)短也不盡相同，小學(xué)階段的欣賞作品多為單樂(lè)段、單二部或單三部結(jié)構(gòu)。在欣賞教學(xué)時(shí)，單純使用完整聆聽的方式教學(xué)，因有些作品篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以在聆聽時(shí)保持注意力集中，但將每個(gè)作品細(xì)分成段落聆聽，又可能造成將音樂(lè)碎片化，割裂音樂(lè)的完整性。此時(shí)應(yīng)用分段與完整聽賞相結(jié)合的方式則可以有效改善上述問(wèn)題，學(xué)生在分段聽賞中，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)片段的音響感知、形象聯(lián)想等已有印象，再進(jìn)行完整聽賞，就能較好地達(dá)到通過(guò)音樂(lè)審美鍛煉提高形象思維、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

（五）充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段

隨著近年來(lái)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于各級(jí)學(xué)校教學(xué)工作中，傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞大多以“聽”為主，但大量的數(shù)據(jù)顯示，單純的聽覺(jué)體驗(yàn)無(wú)法獲得音樂(lè)的全部美感。要想真正體驗(yàn)和挖掘音樂(lè)的魅力所在，必須借助多媒體技術(shù)，適時(shí)融入視覺(jué)藝術(shù)是非常有必要的。這樣做的目的是使學(xué)生真實(shí)地感受音樂(lè)所要傳達(dá)的情緒和內(nèi)涵，通過(guò)聯(lián)想方式使音樂(lè)欣賞具象化、情感化，從而達(dá)到豐富音樂(lè)體驗(yàn)的最終目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新一輪教學(xué)改革工作的深入落實(shí)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校紛紛開始進(jìn)行教學(xué)思維與教學(xué)模式的創(chuàng)新，在豐富學(xué)生各科專項(xiàng)知識(shí)儲(chǔ)備、提高知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在音樂(lè)欣賞中采用視聽聯(lián)覺(jué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)欣賞能力與知識(shí)記憶能力，強(qiáng)化其藝術(shù)認(rèn)知，對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)揮視聽聯(lián)覺(jué)的教學(xué)效果，從而更好地滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：徐蕾（1976-），女，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。