名師工作室成員的培養(yǎng)策略

徐小未

摘 要： 合肥市名師工作室自運(yùn)行以來，在推動(dòng)各個(gè)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，營造掛牌學(xué)校科研氛圍，打造與發(fā)展一批優(yōu)秀名師，培養(yǎng)優(yōu)秀教育教學(xué)人才成長等方面取得了豐碩的成果。但名師工作室建設(shè)也存在一些發(fā)展中的問題，本文結(jié)合合肥市名師工作室建設(shè)的實(shí)際情況，著重談?wù)劽麕煿ぷ魇以诔蓡T培養(yǎng)方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出。目的是通過對名師工作室成員的特點(diǎn)與問題的分析，找出行之有效的應(yīng)對策略，幫助名師工作室成員成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸樽鎳ㄔO(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 名師工作室 成員培養(yǎng) 問題與策略

名師工作室是名師破繭成蝶的場所，是名師的充電器、加油站;是教師成長的孵化器，是教師成長的搖籃;是教學(xué)思想的集散場地、教學(xué)方法的交流場所、教學(xué)資源的快遞中心;是教研與教學(xué)的結(jié)合體，是教學(xué)改革的試驗(yàn)田。合肥市名師工作室（以下簡稱“名師工作室”）自2014年運(yùn)行以來，在推動(dòng)優(yōu)秀教育教學(xué)人才成長方面取得了良好的成績，不僅進(jìn)一步提高了名師的教育教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，形成了以特級教師、各級學(xué)科帶頭人為主的名師團(tuán)隊(duì)，更培養(yǎng)了一批有理想、有追求的高素質(zhì)骨干教師和名師后備梯隊(duì)，有助于薄弱學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，名師工作室存在一些發(fā)展中的問題，現(xiàn)結(jié)合合肥市名師工作室建設(shè)的實(shí)際情況，著重談?wù)劽麕煿ぷ魇以诔蓡T培養(yǎng)方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出策略。

一、名師工作室成員的特點(diǎn)與問題

1.成員年輕化，心理特征、思維方式、教學(xué)風(fēng)格具有鮮明的特征。

按照名師工作室成員的選聘條件，名師工作室成員以年輕教師居多，年齡在25歲—35歲，從事教育教學(xué)一線工作不長，一般為5年—10年。相對來說，這批教師自我意識較強(qiáng)，思維活躍，樂于創(chuàng)新，接受與適應(yīng)新事物、新環(huán)境的能力較強(qiáng)，與學(xué)生群體溝通交流良好，但專業(yè)成熟度不高，心理承受能力尚弱，教學(xué)風(fēng)格不夠穩(wěn)定，變化性、波動(dòng)性較強(qiáng)。很多名師工作室成員是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，本科、碩士及博士學(xué)歷的都有。這些成員由于沒有社會(huì)實(shí)踐，一直接受學(xué)校教育，再加上學(xué)歷高，導(dǎo)致非常傲氣，實(shí)踐動(dòng)手能力比較差。當(dāng)由于某項(xiàng)任務(wù)沒有做好而被領(lǐng)導(dǎo)批評后，情緒波動(dòng)非常大，需要好幾天才能夠緩和過來。

2.具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，但從事教育事業(yè)的志向尚未篤定。

名師工作室成員因?yàn)槟挲g較小，一般具有較為強(qiáng)烈的事業(yè)進(jìn)取心，熱心教育事業(yè)，工作務(wù)實(shí)，肯于鉆研，但受年齡與教育教學(xué)經(jīng)歷的限制，名師工作室成員從事教育事業(yè)的志向尚未篤定，更談不上堅(jiān)定地獻(xiàn)身教育事業(yè)。現(xiàn)實(shí)情況是，一些年輕的優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干熱衷于參加國家與地方各級各類公務(wù)員考試，旨在離開相對清貧的教師崗位，尤其是較為偏僻的地方學(xué)校。這些年輕成員的主要擔(dān)憂是教師工資太低，工作非常辛苦，并且未來前途不明朗。比較年輕，剛從大學(xué)里出來，希望通過自己的努力積累一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，賺錢供日常開支。通過參加全國的一些考試逐漸向比較好的崗位靠近。

3.具備較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與突出的教育教學(xué)成績，但教科研能力尚弱。

名師工作室成員一般具有良好的師德修養(yǎng)、較好的理論水平和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，完全能勝任某一學(xué)科教學(xué)，并且已經(jīng)在教育教學(xué)一線取得了較為優(yōu)異的成績，還沒有掌握完整體系的教育教學(xué)理論，教育思想不夠成熟，教育境界不夠高，教育視野不夠開闊，教科研能力比較薄弱，教科研成果比較少。據(jù)了解，這些名師工作室成員以本科畢業(yè)的居多，其次是碩士研究，博士研究生最少。然而，這些成員在校期間基本都是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，對于科研了解不多，閱讀的文獻(xiàn)比較少，沒有參加過國家級實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，由于他們在大學(xué)期間沒有花時(shí)間在科研上，研究的東西不多，或者基本沒有，像中文核心論文、SCI論文及EI論文基本沒有，或者比較少。但是，對于教師來說，除了教學(xué)外，還必須具備一定的科研能力，帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)研究，比較有利于學(xué)校長足發(fā)展。

4.發(fā)展?jié)撡|(zhì)很好，但成長發(fā)展機(jī)會(huì)很少。

名師工作室成員在相應(yīng)學(xué)科上取得了一定的成績，專業(yè)技術(shù)水平一般達(dá)到中級職稱，發(fā)展?jié)摿芎谩５麕煿ぷ魇页蓡T大多是教學(xué)一線骨干，擔(dān)任課時(shí)任務(wù)較多，日常工作量較大，客觀上導(dǎo)致名師工作室成員出現(xiàn)“埋頭工作較多，抬頭思考較少”“在家教學(xué)較多，出門交流較少”等現(xiàn)象，外出實(shí)踐、學(xué)習(xí)、深造、考察、調(diào)研的機(jī)會(huì)相對偏少。此外，學(xué)校比較重視平常教學(xué)，但是在培育優(yōu)秀教師方面比較疏忽，名師工作室成員很少參加學(xué)校里的相關(guān)培訓(xùn)，平常忙著給學(xué)生教學(xué)。

5.名師工作室成員培養(yǎng)環(huán)境需要進(jìn)一步優(yōu)化。

名師工作室成員來自合肥市各個(gè)縣區(qū)與學(xué)校，有公辦的，也有民辦的，每個(gè)學(xué)校的重視程度不一樣。有些學(xué)校對名師工作室成員的支持是很有限的，甚至不能保證給予成員按時(shí)參加名師工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，尤其是外出學(xué)習(xí)與調(diào)研的時(shí)間。有些成員學(xué)校對名師工作室成員認(rèn)知模糊，定位不準(zhǔn)，宣傳也不夠，不重視名師工作室成員在本校的影響力、對提高教育教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值及對本校年輕教師指導(dǎo)和幫扶的作用。

二、名師工作室成員培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對名師工作室成員的針對性培訓(xùn)。

由于名師工作室成員年輕而有著鮮明的特征，從事教育事業(yè)的志向尚未堅(jiān)定，因此應(yīng)多對其開展各類針對性培訓(xùn)。教育主管部門每年可以利用寒暑假時(shí)間組織兩到三次名師工作室成員集中培訓(xùn)，引導(dǎo)其樹立良好的師德，倡導(dǎo)立志教育事業(yè)，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，幫助制訂研修計(jì)劃，優(yōu)化成長計(jì)劃，提高教科研能力，幫助接觸教育教學(xué)最前沿的全新理念，領(lǐng)略名師、特級教師、學(xué)科帶頭人的獨(dú)特風(fēng)采，聆聽國內(nèi)國際知名學(xué)者、教育家對教育教學(xué)的高端解讀，開闊視野，提升素養(yǎng)。名師工作室主持人可以多組織各類學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造成員共同學(xué)習(xí)成長的氛圍與環(huán)境;可以組織工作室全體成員走進(jìn)工作的學(xué)校，指導(dǎo)成員在自己所在學(xué)校開展幫扶年輕教師活動(dòng);可以督促成員完成既定的學(xué)習(xí)與成長計(jì)劃。此外，還要讓名師工作室成員去國內(nèi)雙一流大學(xué)，或者國外比較有名的大學(xué)實(shí)習(xí)，或者調(diào)研，讓他們親身經(jīng)歷，鍛煉實(shí)際水平，開闊眼界。

2.為名師工作室成員指明與把握成長的方向。

明確清晰的方向是一個(gè)人快速成長最重要的因素，名師工作室成員的成長同樣需要有教育“前輩”為其指明方向。名師工作室主持人大多是名師與學(xué)科帶頭人，無論是教育境界還是專業(yè)水平，都比較高，要以自身的形象、事跡、成長經(jīng)歷、教育教學(xué)成果、專業(yè)水平及人格與思想魅力，從德、才、教、研四個(gè)方面給成員做好示范引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)工作，成為成長方向，在工作室工作周期內(nèi)，力爭將成員培養(yǎng)成為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的知名教師，逐步形成具有引領(lǐng)性的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)特色。名師工作室主持人要針對每一位成員的特征因材指導(dǎo)，為每一位成員制定不同的成長方案，全程關(guān)注，及時(shí)矯正，跟蹤指導(dǎo)其進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、活動(dòng)開展、調(diào)查研究、論文寫作，促進(jìn)其全面進(jìn)步與發(fā)展。由于每一位成員身的基礎(chǔ)不同，因此需要根據(jù)每一位成員實(shí)際情況展開培養(yǎng)。

3.為名師工作室成員搭建成長的平臺，拓寬培養(yǎng)途徑。

教育主管部門可以聘請離退休的老一輩名師、特級教師、學(xué)科帶頭人組成名師工作室顧問團(tuán)，定期為名師工作室的各項(xiàng)工作提出指導(dǎo)性意見和建議，也可以直接參與名師工作室的某些工作，充分發(fā)揮老一輩名師的智慧和余熱;可以定期舉辦名師論壇、名師講座、名師課堂展示，讓所有工作室成員都能觀摩學(xué)習(xí);可以有計(jì)劃地組織各工作室成員到全國、全省教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)同類名校、名師課堂進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐考察、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)實(shí)踐與教科研能力;可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，創(chuàng)新成員研修平臺，大力開展教育技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，憑借教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，以合肥教育云平臺為依托，進(jìn)一步推動(dòng)成員在教育教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐研究。名師工作室可以積極申請市級、省級甚至國家級教育教學(xué)科研課題，課題立項(xiàng)后，帶領(lǐng)名師工作室成員參與研究;可以開展教育教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)與模式研討會(huì)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);可以組織成員進(jìn)行校際間的教學(xué)展示與交流，分享教育教學(xué)心得。名師工作室主持人可以對應(yīng)成員特點(diǎn)，引進(jìn)市級或省級名師對接幫扶成員，指導(dǎo)成員完成名師工作室賦予的各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù);可以組成以合作共贏為宗旨的“研究共同體”，形成成員互助、經(jīng)驗(yàn)共享的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神;可以制定可行的評價(jià)機(jī)制，定期開展名師工作室內(nèi)部評比和考核。

4.賦予名師工作室成員重任，逼其成長。

名師工作室可以適當(dāng)賦予成員“重任”，“逼迫”其不斷成長。名師工作室主持人可以在學(xué)期初和學(xué)年初明確每一位成員的工作任務(wù)，比如研讀教育教學(xué)專著的數(shù)量，撰寫讀書筆記和教育教學(xué)研究札記的數(shù)量，發(fā)表教育教學(xué)論文的數(shù)量，在各級教育主管部門和行業(yè)組織的教育教學(xué)比賽中論文、課件制作、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功等評比中獲獎(jiǎng)的等次與數(shù)量，開展示范課、公開課的數(shù)量與效果，參與校級教育教學(xué)與管理專題研究的數(shù)量與質(zhì)量，參與工作室課題研究情況，指導(dǎo)幫扶自身所在學(xué)校年輕教師成長的業(yè)績情況，等等。學(xué)期與學(xué)年末，名師工作室對每一位成員進(jìn)行嚴(yán)格考核、評估，并建立個(gè)人成長檔案，對高質(zhì)高效完成任務(wù)的成員進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對階段性不能完成基本任務(wù)的成員予以警告，對長期不能完成任務(wù)的成員予以清退，以此推動(dòng)成員積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長的既定目標(biāo)。

5.構(gòu)造好名師工作室成員的成長環(huán)境。

教育教學(xué)人才的培養(yǎng)與成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，名師工作室要給成員創(chuàng)造“階梯式”的成長環(huán)境，讓其有歸屬感，給予專業(yè)指導(dǎo)、成長的平臺和空間。作為名師工作室成員所在學(xué)校，要重視名師工作室成員在本校的影響力、對本校提高教育教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值及對本校年輕教師指導(dǎo)和幫扶上的作用，給予積極的支持，包括參與工作室活動(dòng)時(shí)間的保障;在職稱評聘上優(yōu)先考慮，在評先樹優(yōu)上優(yōu)先推薦，在選拔干部時(shí)優(yōu)先使用;適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施及一定的教科研經(jīng)費(fèi)支持;在對年輕教師幫、扶、帶工作上給予折算一定的、合理的課時(shí)數(shù)，減輕課時(shí)壓力;擴(kuò)大名師工作室成員效應(yīng)，在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄，提升其在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的知名度和影響力;積極支持其開展課題研究、研討交流、觀摩考察、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、外出實(shí)踐與學(xué)習(xí)等。

總之，合肥市名師工作室自運(yùn)行以來，在打造與發(fā)展優(yōu)秀名師、培養(yǎng)優(yōu)秀教育教學(xué)人才等方面取得了豐碩的成果，各工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。以名師工作室為載體，加大教育領(lǐng)域的高層次人才培養(yǎng)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)一批在省內(nèi)外和國際上有較高知名度和影響力的專家，形成以名教師為核心的高層次骨干教師團(tuán)隊(duì)和專家型的教師研究群體，為合肥市教育人才發(fā)展戰(zhàn)略和“創(chuàng)新之都”建設(shè)，提供強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。隨著合肥市第二批、第三批、第四批名師工作室的建立與運(yùn)行，工作室成員已達(dá)數(shù)百人，繼續(xù)加大對這個(gè)教育教學(xué)骨干群體的培養(yǎng)探討、研究優(yōu)化，對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提高合肥市教育教學(xué)整體質(zhì)量有著重要意義。

三、結(jié)語

合肥市名師工作室是培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師的搖籃，為合肥市的教育事業(yè)做出了很多貢獻(xiàn)。本文研究主題是名師工作室成員的培養(yǎng)策略，研究方法是文獻(xiàn)法，本文首先分析了本次研究的實(shí)際背景;其次從五個(gè)方面分析了名師工作室成員的特點(diǎn)與問題;最后針對上述問題，提出了加大對名師工作室成員的針對性培訓(xùn)、為名師工作室成員指明與把握成長的方向、為名師工作室成員搭建成長的平臺，拓寬培養(yǎng)途徑、賦予名師工作室成員重任，逼其成長，以及營造名師工作室成員成長環(huán)境等建議。當(dāng)前，隨著美國與我國各個(gè)方面競爭的加劇，我國不少領(lǐng)域深受影響。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，為國家培育更多的人才意義重大。

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