勞動教育與黨性教育融合研究

徐曉明

摘? 要：學生黨員黨性教育與勞動教育融合的路徑包括：從制度保障上，激發學生黨員在勞力的基礎上勞心;從榜樣引領上，發揚勞模黨員的勞模精神與工匠精神;從崗位實踐上，在學生黨員勞動教育中創先爭優;從組織監督上，在黨性教育中引入勞動評價標準。當前，勞動教育與學生黨員的黨性教育有機融合還需加大研究力度與實驗試點，需要相關部門、學校、社會、家庭、學生等多方努力，形成合力，才能完成這一學校基層黨建新課題。

關鍵詞：學生黨員;勞動教育;黨性教育;融合

抓好黨性教育，是弘揚黨的優良傳統和作風，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，堅定政治立場，明辨大是大非的關鍵核心。1 《2014—2018年全國黨員教育培訓工作規劃》中“把增強黨性作為第一任務”。2 勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，是培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質的必要舉措。3 對于學生黨員而言，既要接受勞動教育，又要抓好黨性教育;勞動教育是加強黨性教育的有效形式和載體，黨性教育是統領勞動教育的思想內容和靈魂。二者的融合，既可以拓寬黨性教育的渠道，豐富黨性教育的內涵，又可以提升勞動教育的質量，凝聚勞動教育的價值。學生黨員和入黨積極分子是學生中的優秀骨干和模范榜樣，德智體美勞的全面發展，理應成為衡量他們的基本標準。

一、勞動教育與黨性教育融合的價值與意義

1.勞動教育是完成“立德樹人”任務的新舉措

馬克思指出：“勞動是一切人類生活的基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說： 勞動創造了人本身。”4 勞動教育具有思想性，有助于樹立馬克思勞動價值觀。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美等綜合育人的作用，是實現人的全面發展的重要途徑。勞動教育的核心是勞動價值觀教育，是有關勞動意識、態度以及勞動道德的教育。5 蘇霍姆林斯基非常注重“創造性的生產勞動”，即勞動情境中的腦力勞動。1 陶行知提出“在勞力上勞心”的觀點，闡釋勞動意識與態度的重要性。2 可見，勞動教育往往將理論教育與實踐教育相結合，蘊含著豐富的育人元素與要求，是系統性開展世界觀、價值觀、人生觀教育的重要載體，是學校黨組織實現“立德樹人”根本任務、“培養擔當民族復興大任的時代新人”的關鍵環節。

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，亦是確保教育性質的社會主義方向的有效載體，更是社會主義教育本質特征的充分展現，勞動教育水平直接決定了中國特色社會主義建設者和接班人的勞動價值取向、勞動精神面貌和勞動技能水平。通過勞動實踐、勞動的過程體驗，能豐富學生黨員的生活實踐，在動手中動腦，磨煉學生黨員的意志與精神品質，促進其觀念轉變和素質提升，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，培養勞動精神，養成良好的勞動習慣，提升勞動技能和本領，從而利于從思想性、社會性和實踐性上加強學生黨員對黨性修養的理解和提升。總之，學生黨員的黨性教育是學校黨建工作的基礎性工作，與勞動教育一樣，目的都在于促進“立德樹人”根本任務的實現。因此，學生黨員的黨性教育與勞動教育目的具有一致性，二者的融合能夠促進有擔當、有責任感的學生的培育。同時黨性教育也可以為勞動教育提供思想指引與價值引領。

2.勞動教育是開展學生黨性教育的新載體

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》分別對加強學生的勞動教育提出了明確指導思想和具體措施，說明勞動教育已經是我國教育體系中必不可缺的教育載體。學生黨員是學生中各方面表現突出的模范，理應學習各種勞動技能和樹立正確的勞動價值觀。學校基層黨組織在培養和教育學生黨員過程中開展勞動教育顯得尤為必要。這不僅僅是培養學生黨員的勞動知識與技能，更重要的是培養他們的勞動價值觀、意識與態度以及勞動道德與情懷，這與黨的純潔性和先進性所強調的核心思想是一致的。可見，勞動教育能夠促進學生黨員的理論教育與其黨性修養的提升;同時，勞動教育又通過多種形式的生產性活動、服務性活動等勞動實踐，使學生黨員在勞動過程中認知，在勞動情境中體會，讓良好的勞動素養和勞動品格內化于心，外化于行。所以說勞動教育也是加強學生黨員黨性教育的有效形式。

《中國共產黨章程》明確指出，“中國共產黨黨員永遠是勞動人民的普通一員”。3 習近平指出：“勞動，是共產黨人保持政治本色的重要途徑，是共產黨人保持政治肌體健康的重要手段，也是共產黨人發揚優良作風、自覺抵御‘四風的重要保障。”4學校在基層黨建工作中，加強學生黨員的勞動教育，回歸其勞動人民本色，有利于學生黨員加深對黨的性質、宗旨和綱領的理解，幫助學生黨員在實踐認知中科學理解黨的性質，擺正自己的位置，回歸自己無產階級的勞動人民的階級屬性。

3.勞動教育是學校黨性教育融合的新課題

對學生黨員進行黨性教育能夠提升學生黨員的黨性修養，開展學校勞動教育能夠豐富并創新教書育人的方式。因此，需要將學生黨員黨性教育與學校勞動教育進行有效融合。在支部生活中，增加勞動實踐活動內容，組織和鼓勵學生黨員包括積極分子，在勞動實踐中接受黨的優良傳統教育，如發揚“自己動手豐衣足食”的南泥灣精神，創新組織生活形式，使學生黨員黨性教育從偏重理論學習轉向過程性、實踐性、體驗性的勞動活動，從而提升學生黨員黨性修養水平。同時，學生黨員的黨性教育與勞動教育的融合能夠促進二者相關的新研究視角的拓展、新的實踐與研究方向的生成，以促進學校黨建工作的完善與優化，保障學校學生黨員發展的質量。

因此，學校教學部門為學生黨員黨性教育與勞動教育的融合提供保障條件，以創新學校基層黨建工作模式。將學校黨建課程與勞動教育的課程資源、活動內容、師資隊伍等進行整合與優化，促進學生黨員教育與勞動教育融合的制度化、常態化運行機制建設，豐富學生黨員組織生活的形式與途徑;保障融合研究與實踐的空間、經費以及物質條件，加快新型學校基層黨建工作模式的形成與完善。

二、勞動教育與黨性教育融合的路徑

1.制度保障：激發學生黨員在勞力的基礎上勞心

首先，學校應重視學生黨員的勞動教育，在黨建課程中增設體現黨性的勞動教育課程。習近平總書記指出，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。1 學生黨員，作為學生中的優秀分子，社會主義建設者和接班人，必須從思想上高度認識勞動教育的政治意義、歷史意義、社會意義;學校黨組織更應該從制度的頂層設計上確保勞動教育的實施，把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要手段，引導學生黨員崇尚勞動價值、追求勞動創造、尊重勞動人民。

其次，各級各類社會組織或者企業也應該為學生黨員參加勞動教育活動提供便利和保障，在全社會營造崇尚勞動的社會風尚。特別是基層單位（街道社區、福利院、行業協會等）可以專門開辟學生黨員（入黨積極分子）志愿勞動服務崗，并為其提供勞動教育的經費保障。學生黨員（入黨積極分子）可申請此類勞動崗位。

再次，學生黨員自身應積極主動地樹立為民情懷、為人民服務的精神以及立足實踐的奉獻意識與觀念。在勞動實踐中彰顯出共產黨員率先垂范、勇于擔當、甘于奉獻的先鋒模范本色，增強自己的宗旨意識、責任意識、奉獻意識、主人翁意識以及尊重勞動、熱愛勞動的意識，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動價值觀，具備勞動意識與態度，掌握勞動知識與技能，形成勞動品德，強化誠實勞動、人本關懷、家國情懷。2

2.榜樣引領：發揚勞模黨員的勞模精神與工匠精神

其一，要在學生黨員中“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”。習近平指出，“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前”3，表達了他對勞動的崇尚、對勞動者的尊重。在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平強調，要在全社會“大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神”4， 這一重要論述具有強烈的現實針對性，彰顯了“尊重勞動者”的人本關懷，促進了學生黨員樹立勞動精神與勞模精神。5 勞動模范是勞動者的杰出代表，是勞模精神與勞動精神的承載者，他們身上集中體現了熱愛勞動的優秀品質和奉獻精神。6學生黨員要把勞動模范作為自己學習的榜樣，把發揚勞動精神作為提升黨性修養的必修課，在學生中帶頭弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，做新時代中國精神的引領者。

其二，要在學校廣泛宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神。可設計豐富的融合課程或活動，例如勞模進校園、主題教育學習等活動，創作和傳播體現新時代的勞動美學思想的作品，舉辦勞動技能比賽，等等;營造重視勞動教育的校園文化和良好氛圍，通過榜樣的事跡、貢獻、情操及其傳遞出來的力量，教育學生黨員熱愛勞動，尊重勞動，參與勞動。

3.崗位實踐：在學生黨員勞動教育中創先爭優

習近平強調：“要通過各種措施和方式，教育引導廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養成熱愛勞動的習慣，為祖國發展培養一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。”1學生黨員要成成高素質的勞動者，可以從兩個方面對其開展勞動教育。

一方面，要在學生黨員的勞動教育中開展設崗定責活動。今天絕大多數學生成長在相對優越的生活環境中，缺乏吃苦鍛煉經歷，對紅軍二萬五千里長征有多苦多難，根本沒有情感共鳴。因此，在勞動教育中開設一些具體崗位，明確勞動責任，培養他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神顯得尤為必要，甚至應該成為提高他們黨性修養的必修課。因此，對學生黨員提升黨性修養的勞動教育不僅要有質的要求，還要有量的規定，不能停留在一般要求上，更不能在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網上“玩”勞動，要明確勞動課時和完成的勞動技能，樹立崇高的勞動品格和勞動價值觀。

另一方面，要在學生黨員的勞動教育中開展創先爭優活動。學生黨員的勞動教育形式多樣，勞動實踐活動豐富多彩，在勞動實踐活動中學習勞動知識、培養勞動技能，營造你追我趕的熱愛勞動的氛圍。可以將校園勞動活動分成系列，比如義務勞動、志愿勞動、愛心勞動、勤工儉學、必修課勞動等，在各類勞動活動中開展“創先爭優”，評選出各級“勞動標兵”“勞動能手”等榮譽稱號，作為學生黨員勞動考核的標準之一。

4.組織監督：在黨性教育中引入勞動評價標準

以往的教育體系也提德智體美勞五育并舉，但是，由于考核標準和監督方式的不同，往往造成重智育而輕勞育的局面。因此，在將學生黨員黨性教育融入勞動教育的過程中，必須注重建立和完善考核標準和監督體系。完善管理措施，制定明確規章制度，建立起較為完善的學生黨員勞動教育的長效機制，促進勞動教育機制的常態化與制度化。這與黨建工作中注重考核評價、監督約束的思路一致。2

從建立考核標準來說，需要參照《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，制定學生黨員參與勞動教育的相關細則，明確學生黨員“勞動必修課”的考核標準。在具體實施中，各個學校黨組織可以根據地情校情，制定具體的實施方案。同時要發揮制度的作用，評價學生黨員勞動的感受、體驗和成效。當然，由于勞動教育的實踐性、探究性等特點，應注重過程性評價，對黨員在勞動過程中的政治、學習、工作等方面的表現以及業績成果等進行量化考核與質性評價。3 評價內容應考核學生黨員的思想建設的影響力、隊伍建設的凝聚力、組織建設的感召力以及作風建設的活力程度。此外，還應實施合理的激勵制度，激發學生黨員投入勞動實踐的積極性與創造性。4

從完善監督體系來說，由于勞動教育的實踐性、活動性特征，往往給監督評價帶來困難，不能只注重結果，比如，制定表格打分，走過場，而忽視學生的真實體驗、感受與收獲，這樣，勞動教育就又回到了“增加學習考核項目”——“學生想方設法應考”——“打分考核”的老套路。這樣的評價監督方式違背“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”的初衷。所以學生黨員的黨性勞動教育，一定要落實到對勞動教育實際效果的評估上，讓學生在勞動教育中確實提升了黨性修養。

三、結論與建議

習近平關于“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”5 的論述，體現了勞動教育的價值與作用。勞動教育也是學校基層黨組織中黨員黨性教育的有效實施載體，要想使勞動教育與學生黨員的黨性教育有機融合，還需要從以下幾個方面努力：

第一，學校基層黨組織應結合學生黨員教育的特殊性，在學校勞動教育中，體現黨性教育的價值理念和思想意識屬性，黨性教育不是一般的勞動技能教育，學生的價值信仰的政治屬性必須放在第一位。

第二，學校基層黨組織應在完成上級勞動教育規定的同時，還應該結合本校實際，整合當地資源，探索適合本校學生黨員的勞動教育課程或者活動，讓學生黨員能在勞動教育的過程中，潛移默化地接受黨性教育。

第三，學生家長應該主動積極地為學生創設盡可能多的勞動實踐機會，比如家務勞動、社區義務勞動等，盡可能地為學生提供勞動鍛煉的機會，讓其回歸“勞動者本色”。

第四，學生黨員或者入黨積極分子本人應該制訂自己的勞動計劃。追尋身邊的勞模，探訪勞模黨員的事跡，大力發揚勞模精神，弘揚黨的優良傳統。

勞動教育如何有效融入學生黨員的黨性教育是一個大課題，還需加大研究力度，開展實踐試點探索，并需要相關黨委組織部門、教育部門、學校、社會、家庭、學生等多方努力，形成合力，才能完成這一學校基層黨建新課題。