基于幼兒教育三個主要素的學習品質養成分析

石秀萍

摘 要：在幼兒教育學習品質養成過程中，包含了學習態度、行為習慣、學習方法三個主要素，但無論是何種學習品質要素的養成，都需要幼兒教師更新教育理念與教學模式，把幼兒的個性化生活學習與學習需求作為重點內容，做到結合幼兒的實際情況來設定教育方案，提高幼兒參與幼兒活動的自主性與積極性，達到寓教于樂的教學效果，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中養成良好的學習品質，為之后的學習、生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;學習品質;問題;養成;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.087

幼兒在活動過程中存在著一些不良行為習慣、學習習慣、學習態度等，影響了幼兒的日常生活，妨礙幼兒的身心健康成長。教師必須找到合理的解決辦法，以培養幼兒良好的習慣。教師可結合幼兒的心理特征開展幼兒教育活動，使其成為幼兒情智教育的重要途徑。教師可在幼兒教育活動中引入生活教育、情境教育、游戲教育等，以進一步培養幼兒良好的學習品質，幫助幼兒為之后的學習與生活奠定堅實的基礎，進而促進幼兒的全面發展。故基于幼兒教育三個主要素的學習品質養成的基礎上展開研究，希望為廣大幼兒教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

一、當前幼兒教育中存在的相關問題

在當前的幼兒教育工作中存在一定的問題，即隨著人們生活質量和水平的不斷提高，很多家長過度溺愛孩子，導致很多幼兒缺乏一定的自理能力、生活能力。同樣，在幼兒教育中，很多教師認為自己的職責就是保護幼兒的人身安全，陪伴幼兒玩耍即可，完全忽視了幼兒教育中對幼兒的德育功能以及幼兒學習品質的養成教育，直接導致了幼兒缺乏一定的動手能力和思維能力，根本沒有給予幼兒足夠的自主思考與發揮的空間。同時，很多幼兒教師只是憑借自己的主觀意念來設計、開展幼兒的學習活動，完全沒有結合幼兒真實的學習需求、生活需求來設定教學方案與活動，導致幼兒活動缺乏趣味性和教育功能，無法取得理想的幼兒教育效果。

二、基于幼兒教育三個主要素的學習品質養成策略

（一）在幼兒生活教育中養成學習品質

在幼兒教育活動中，幼兒教師必須要做到關注引入生活即教育這個主張、觀點，幼兒如何成長與生活，教師如何開展教育、給予幼兒幫助等等，這些都是幼兒教育工作中的重點內容，以此來促進三個主要素的學習品質養成。由于幼兒的好奇心、好動性比較強，對于自己熟悉的一些事物更容易理解、接受，所以在日常幼兒教學活動中，教師要善于把生活素材與幼兒教育內容緊密地聯系起來，逐步引導幼兒在活動中積累更多的生活經驗、生活常識，增長幼兒的社會經驗，為日后的學習、生活奠定良好的基礎。生活教育是幫助幼兒獲得充實、健康、幸福的生活基礎，讓幼兒具備基本的實際生活能力，讓他們擁有積極向上的生活態度，在日常活動中逐步積累初步的實際生活經驗、社會經驗，從而使幼兒們能夠更好地適應社會、適應生活。另外，在幼兒生活化教育中要講究藝術。教育是一門藝術，無論是幼兒行為規范養成，還是思想意識構建，教師都要注重藝術，在當前的幼兒教育活動中，經常會出現教師沒收淘氣、不守紀律幼兒的物品，以此來作為懲罰他們的手段，教師認為這樣是關愛幼兒。這樣的“關愛”雖然能夠約束幼兒的行為，培養幼兒正確的行為習慣，但是卻會傷害幼兒的自尊心，因為每一個幼兒的好奇心、好動性都比較強，不管是能力強的還是能力差的幼兒，都缺乏一定的自控能力，需要我們每一位教師耐心加以引導，而不是用苛責與教訓來管教幼兒。由此，在幼兒教育活動中，教師需要講究藝術與方法，在日常生活中注重與幼兒的溝通與交流，做到成為幼兒的好朋友，這樣幼兒才愿意把自己的真實問題與想法表達出來。而且，教師想要真心愛幼兒，一定要成為幼兒的導師、朋友、親人。但是愛也不是放縱，愛里不僅要有教育，同樣，愛里也要有嚴格，教師要在幼兒生活化教育中提倡勤儉節約，在日常活動中以身作則，教育幼兒們不隨手扔垃圾，節約用水，這些潛意識的行為都能夠影響幼兒的行為、思想。除此之外，幼兒教師需要不斷學習和“充電”，樹立終身學習的理念，做到學而不厭，因為幼兒的好奇心非常強，教師經常會被幼兒的問題所難倒，這就需要教師豐富自身的學識內涵，做到可隨時幫助幼兒解決問題、困惑。時代在不斷發展，科技也在不斷進步，教師只有跟上時代發展的腳步，學習更多新型的教育理念和思想，才能夠更好地教導幼兒，成為幼兒的優秀榜樣。

（二）利用游戲契機養成學習品質

在日常的幼兒游戲活動中可發現，當幼兒處于自由活動空間之內，這種無拘無束的活動氛圍更能夠激發幼兒的想象能力與創造能力。由此，幼兒教師要善于抓住游戲活動中的契機，通過自由游戲活動來培養幼兒良好的創造力，以此實現三個主要素的學習品質養成。

首先，幼兒教師要學會做一個局外人，在日常游戲活動中，當幼兒遇到小問題、小困難的時候，教師不要急著直接給出答案，而是要引導他們去認真發現、分析、解決問題，對所遇到的問題全面、獨立思考，而且在適當時候，教師給予幼兒一定的幫助、指導、支持，這樣才能夠提升幼兒的自主解決問題能力和創造能力。其次，教師要充分滿足幼兒的好奇心和求知欲望，對于幼兒來講很多事物是神秘的、新鮮的、陌生的，心中充滿了無數疑惑，導致幼兒表現出凡事喜歡刨根問底，所以教師要尊重、理解幼兒的這種行為與心理，學會善待幼兒的好奇心。俗話說：“發明千千萬，起點是一問”，所以教師不僅要耐心回答幼兒的各種問題，同時還要鼓勵、引導幼兒多多提出問題，使幼兒保持一定的提問自由，為培養他們良好創造力奠定一定的基礎。再次，教師也可在游戲活動中投放有價值的游戲物品，在角色游戲中，教師可提供線頭、碎紙、飲料瓶等廢舊材料，讓幼兒自主創造，把這些廢舊材料創造成有趣、新奇的物品來。而且教師也可構建創意坊，把廢舊材料放在創意坊中，讓幼兒能夠隨時開展創造性活動。最后，教師還要引導幼兒做到“手腦并用”，這樣幼兒才能夠產生一定的創造意識，養成良好的學習習慣、學習態度、學習方法，迫不及待用自己的雙手去證明自己內心的想法。在幼兒正常的美術教育活動中，教師可引導他們結合自身的想象，用畫筆去描繪腦海中的事物。幼兒在描繪過程中，教師要鼓勵幼兒不斷改進原有思路，通過思考、動手達到最理想的結果。如果想要幼兒畫出一個開心的表情，那么教師先要鼓勵幼兒自己去做出一個開心的表情，并且通過觀察鏡子中自己開心的表情、其他幼兒開心的表情，用畫筆進行繪畫，這樣才能夠抓住表情特征，同時在完善、修改過程中進一步提升幼兒的創造能力。其次，教師要學會保護幼兒的個性，注重開發幼兒創造的潛能，因為每一個幼兒的理解能力、學習能力、創造能力都是不同的，教師要保護幼兒的個體差異性，做到注重因材施教，只有在尊重幼兒個性發展的前提下，才能夠最大限度地挖掘出幼兒更多的創造潛能。