談談初中英語的語法教學活動策略

楊瑞梅

摘 要：在初中英語教學中，語法是一項基礎內容，也是重要內容，但是學生的語法水平普遍較差，這會影響他們的考試成績。在教學改革中，如何提高語法教學的效果，讓學生掌握得更加扎實，是教師要研究的重點。在具體的英語語法教學中，語法教學要更具系統性，并且要結合聽說讀寫活動綜合地進行，制訂系統的訓練計劃，扎實地推進語法教學工作的開展。

關鍵詞：初中英語;語法教學;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.055

在初中英語學習中，語法是非常重要的。這就要求初中英語教師一方面要重視語法教學工作，另一方面要加強教學改革，讓學生在一種輕松高效的學習狀態下學習語法，讓他們更加清晰地理解語法知識結構，系統地掌握語法知識，配合著聽說讀寫訓練，提升其英語綜合能力。初中英語教師可以從以下幾個方面來加強語法教學工作改革。

一、重視語法理論基礎的講解

在面向初中學生進行語法教學的時候，要考慮到他們的理解能力以及具備的語法基礎能力。學習英語語法，先要進行理論的學習。理論固然是枯燥的，但卻是必要的。在語法理論的指導下，我們才能開展英語學習。近年來，語法理論學習的必要性引起爭議，部分人認為語法理論阻礙實際交流能力，英語國家的人不學語法，所以日常交流也不注重語法的學習。因此，這些人主張在英語教學的時候也不需要教學語法。但實際上，英語國家的人也是學習語法的，語法理論在他們的語言結構當中處于非常重要的地位。對于很多人來說，只有先把語法的理論掌握扎實了，才能在后續的學習中理解得更加透徹，學習的效率也會更高。有很多的語法知識，如果掌握得不夠準確，就可能造成溝通理解的障礙，產生很多誤解。特別是一些難度較大的語法知識，在生活中也會時常用，如果缺乏必要的理論基礎，就有可能造成溝通方面的困難。因此，要重視理論基礎，要做到環環相扣，逐步推進，讓學生逐漸扎實地掌握語法知識。

教師可以結合教材的內容制訂語法教學計劃，在每次授課的時候，結合課文當中具體的例句，讓學生掌握相關的語法知識內容，并要做到及時地復習鞏固，通過輔助練習，讓學生把語法知識掌握得更加扎實。特別是在課文的學習過程中，學生要及時做好筆記，通過適當的勾畫，把一些聽不懂的地方或重難點地方標注清楚，隨時向教師或其他學生進行請教。語法理論基礎具有枯燥性特征，需要教師進行教學方面的創新，從而降低這種枯燥性。可以通過創設情境，讓學生在課文情境中練習，掌握相關語法內容。實際上，英語語法理論基礎內容涵蓋很廣，但是卻有著相對清晰的架構，教師要采用直觀生動的語言或是圖表等，讓學生掌握其中的關系，從而準確地進行對比和分析。所以，采取更加清晰有效的講解方式能夠降低語法學習的難度，可以變枯燥為直觀生動，讓學生的學習效果更好。

二、結合著具體的語篇開展語法教學活動

在教學活動中，教師通常是結合著具體的句子來進行語法教學的。教師會給學生一些例句，讓學生能夠把握句子的特點，分析其中的語法特征。但是，學生如果只是機械地通過句子練習語法，久而久之會感到語法學習枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，所以，教師可以把語法點放入具體語篇中，讓學生自己總結歸納，思考單個的句子如何組成一整篇文章。在閱讀過程中，學生也會非常自然地發現問題，帶著對問題的思考和探索進行閱讀。有的時候，結合上下文，學生更容易對某個句子中的語法現象進行相對準確的理解，這也會讓學生的語法學習更加輕松和高效。

在初中階段，學生會學習到很多的英語課文，其實這些課文都是很好的進行語法學習的閱讀材料。所以，在對這些語篇進行閱讀學習的過程中，教師應將語法知識巧妙地融入其中。結合著具體的語篇進行語法知識的總結，能夠讓學生更好地抓住重點。在教學之前，教師應充分備課，提前梳理語法知識點。在這些知識點中，有些是學生已經學過的，所以在新的課文學習當中，學生只需要復習鞏固即可。而對于新的語法內容，教師則需要重點強調，并且配合著一些例句讓學生進行印證，從而掌握得更加扎實。

對于很多學生而言，英語語法相對復雜，特別是一些詞型的變換，雖然有一定的規律，但是總會有一些例外。這些內容相對難以掌握，這也需要結合著具體的語篇讓學生多讀多看多接觸，慢慢形成一定的語感。久而久之，學生對于那些相對復雜的問題，也會有更多直觀的認識。抓住學科教學中的重點來提升學生語法學習效果是關鍵，因此初中英語教師要發揮語法學習的主導設計作用，讓語法學習對學生產生更強的吸引力。

三、在師生互動中改變傳統教學的方式

在初中英語教學中，教師要引導學生進行互動，讓學生的主體作用充分發揮出來。對于很多的語法知識，教師需要學生通過自己的思考和理解進行學習，否則，即便學生當時聽懂了，由于沒有進行深度的加工，這些語法知識也會很快被學生遺忘。這樣，到需要運用這些知識的時候，學生也很難正確提取相關知識點。特別是在語法知識教學中，教師要增加一些互動環節，吸引學生的注意力，通過設置必要的問題，促進學生的思考，讓他們能夠探究知識情感和行為之間的聯系，對語法內容進行更加人性化的分析。有效的互動能夠讓師生之間有更多的交流，學生也會發現英語語言的鮮明特點，而這樣的特點大多也會從語法的規律當中體現出來。所以，初中英語語法教學，教師課堂創新的最終效果，也還需要依賴學生主體作用的發揮。因此，初中英語教師要善于把握學科教學的特征，讓學生感受到語法學習的關鍵所在。除了提問之外，互動的形式可以更多地采用更具設計性的合作學習方式來進行。有很多語法知識點，如果讓小組學生進行合作學習的話，學生之間的交流與分享會讓他們從不同的角度對語法知識進行全面的審視，可以很好地解決個人學習中存在的不足。如果在小組中有一些問題存在爭議，可以讓教師加入小組討論中，通過教師的引導與點撥，幫助學生找到準確的答案。所以，要想發揮互動學習這種形式的作用，最關鍵的還是要發揮學生的主體作用。教師為主導、學生為主體，這是實現有效互動的關鍵所在。初中英語教師要把這種理念應用在語法教學當中，進一步深化語法教學活動改革，提高語法教學的效果。