德育教育在小學(xué)語文課堂中的有效滲透研究

趙毅

摘 要：作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)課程，語文教育教學(xué)現(xiàn)狀受到各界的高度關(guān)注，為不斷提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，將德育教育與語文課堂實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是提高學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的核心戰(zhàn)略性舉措。文章主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了全面探析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育教育;滲透意義;滲透現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.014

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的必要性

為全面落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操，經(jīng)過教研工作者不斷探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將德育教育與課程教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，還能在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的三觀等方面發(fā)揮重要作用。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深化，將德育教育與小學(xué)語文課程有機(jī)結(jié)合，不僅有助于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還能在教學(xué)生懂得做人做事的道理、孝順父母、熱愛尊長、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等方面發(fā)揮重要作用。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)中融入德育教育，對(duì)學(xué)生實(shí)行適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育教育教學(xué)工作等方面也有重要作用。

二、新形勢下德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透目標(biāo)不清晰

與智育教育相比，德育教育教學(xué)工作的開展，目的是全面提升小學(xué)生的德育課程核心素養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)中德育內(nèi)容的深入整合，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，但是目前在進(jìn)行語文課程的教育教學(xué)過程中，部分教育工作者仍將“成績”作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)考試檢測，在具體的語文教育教學(xué)過程中，德育教育教學(xué)工作始終位于智育教育之后，令學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

（二）融入形式過于單一化而影響了融入效率

目前來看，德育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，是新課程教育體系改革下教育部門為改善當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略改革。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身的思想觀念固化，在滲透過程中未能提高對(duì)德育教育滲透的重視度，在融入過程中采取的方式過于單一，導(dǎo)致在語文教學(xué)中開展德育教育的整體有效性不高。除此之外，小學(xué)語文教師在滲透德育教育時(shí)未從根本上深入探究德育和語文課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，未能構(gòu)建有效的橋梁，在融入時(shí)大多也只是根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)一些大道理進(jìn)行生硬的講解，文本與德育教育內(nèi)容的滲透不夠，融合性就顯得不自然，德育教育的整體實(shí)踐性不強(qiáng)，預(yù)期實(shí)踐目標(biāo)便難以實(shí)現(xiàn)。

（三）現(xiàn)階段德育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

與智育教育德育教學(xué)工作相比，在進(jìn)行德育教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，無法通過分?jǐn)?shù)對(duì)實(shí)踐效益進(jìn)行評(píng)判，否則會(huì)導(dǎo)致德育教育功利化，在導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸情緒的同時(shí)，預(yù)期的滲透目標(biāo)也難以達(dá)成。經(jīng)過對(duì)大量調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可知，目前由于德育教育與小學(xué)語文課程教學(xué)的融合機(jī)制尚處于初步探索階段，在對(duì)滲透效益進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，由于沒有一套科學(xué)完善的教育評(píng)價(jià)體系，極大地影響了德育在語文教學(xué)當(dāng)中的整體滲透效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透策略的基本概述

（一）深入挖掘語文素材，系統(tǒng)剖析教材蘊(yùn)含的情感

作為語文教學(xué)的重要載體和基本工具，教材中蘊(yùn)含的德育情感在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)體系下極易被忽視，德育教育與語文課程教學(xué)的融合效益難以提升。換言之，要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合及有效滲透時(shí)，深入挖掘語文素材，分析教材中蘊(yùn)含的德育情感，是現(xiàn)階段語文教育工作者的核心教育發(fā)展方向。

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透一些偉人生平及英雄事跡，結(jié)合當(dāng)下國家的一系列惠民措施及關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體形象化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解，為提升其道德文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，教師可在講解語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將詹天佑的生平事跡滲透到課堂教育教學(xué)過程中，在提升小學(xué)生民族自信心和自豪感的同時(shí)，為培養(yǎng)他們的愛國主義精神奠定良好的基礎(chǔ)。

語文教材中還潛藏著我國傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，由于小學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身道德文化素養(yǎng)水平的高低，對(duì)學(xué)生的影響力十分巨大，為在教育教學(xué)過程中將正確的思想道德品質(zhì)與價(jià)值觀念滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行德育教育滲透時(shí)還要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的情感。例如“孝敬父母”是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，通過學(xué)習(xí)《地震中的父與子》《“精彩極了”與“糟糕透了”》可知，父母雖然表達(dá)愛的方式不一樣，但出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子健康成長。在對(duì)上述課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可采取與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生說出父母讓自己感動(dòng)的三件事和自己為父母做的事，通過這種對(duì)比讓學(xué)生明白父母的偉大。

通過語文綜合性學(xué)習(xí)、主題單元學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們樹立正確的價(jià)值觀。現(xiàn)在使用的小學(xué)語文教材是國家統(tǒng)編教材，單元主題鮮明，人文內(nèi)涵豐富。在具體的語文教育教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，通過讓學(xué)生有目的地搜集資料、共同討論，觀察大自然、觀察社會(huì)，在家庭生活、學(xué)校生活中運(yùn)用語文知識(shí)解決問題等方式，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在教師組織的趣味語文活動(dòng)中，在簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，在查閱資料與主題演講中，都能夠做到辨別是非。教師合理地滲透、設(shè)計(jì)，關(guān)注到課程內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。