高職藝術院校數字化教學資源建設探析

劉云波

摘 要：隨著時代的發展，信息技術的飛速發展給我們教育體系帶來了巨大的變化，教育教學的方式方法發生了極大的變化，且在藝術設計教學領域中的影響越來越深遠。在高職院校的教育教學中，特別是藝術類院校中，數字化特有的制作技術和表現手段也慢慢成為藝術設計領域中不可缺少的助手，數字化教學不僅能更好地激發學生的創造能力，還能為學生更好地發揮其創造能力創造條件。因此數字化教學資源的建設迫在眉睫，特對此進行探析。

關鍵詞：高職;藝術院校;教學資源;數字化

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.004

當前隨著國家對于職業教育的進一步支持和推進、社會對職業教育人才的需求加大等方面的影響，高等職業教育的規模也逐年增加。數字化信息技術在教育教學中也被廣泛應用，高等職業教育也抓住了改革的機會，緊跟時代發展的步伐，利用信息技術進行教學，不僅完成教學目標，還能充分發揮信息技術的育人作用。藝術類高職院校將數字化教學應用到各專業的教學中，大大節省了教師的時間和精力，緩解目前各高校師資力量供不應求的狀況。在這個互聯網高速發展的時代，也促進了各種多媒體、新媒體、融媒體的大量出現，改變著我們的生活，同時也為教育教學方式方法的改進提供了多種選擇。然而因很多職業高校成立時間、建校時間較短，對于數字化教學資源體系的構建還不能達到國家素質教育的要求。

一、高職藝術院校數字化教學資源建設的必要性

隨著信息化技術的不斷發展，網絡信息技術的廣泛普及，各高校也緊跟時代改革的步伐相繼在教學中應用各種信息技術，由此也促進了數字化教學資源體系的建立。將數字化教學資源應用在教學中有著諸多的用處，如保證資源的有用性、適應市場的要求、達到資源的共享、達到利益的最大化等多種作用。可以說在時代的發展過程中，實現數字化教學、建設數字化教學資源體系是教育改革的必然趨勢，各大高校也紛紛響應建設。

一是數字化教學資源的建設，其主要是對數據庫中一些專業有權威的教師資源進行搜集整合，通過資源整合使學生能更加系統地學習到先進的、時代發展所需要的科學知識和技術，打破傳統教學資源的局限性。

二是數字教學資源具有很強的實用性，學生如果在課堂上沒有很好地掌握本節課的知識點或者是想更加深入地了解，可以突破傳統教學的時間和空間的限制，自主在資源庫中進行點播或下載學習，直到學生完全將其掌握。

三是數字化教學資源體系有利于構建學生的知識體系。因數字化教學資源的內容是系統又全面的，極具邏輯性和開放性，學生長久以來利用這些資源學習，不僅能提高學生的信息素養，還能幫助學生形成良好的思維模式和構建自己的知識體系。

四是數字化資源體系可以幫助學生形成良好的學習習慣，培養思維能力。數字化教學資源中的內容相對于傳統教學內容較為形象、生動、有趣，學生利用這些資源自主學習，對于其學習積極性、學習興趣等方面的促進和培養都有積極的作用。同時對于一些學習能力較強的學生，甚至會對其中的教學內容進行深層思考，培養學生的創新能力。

五是數字化教學資源體系的建設還需要反復訓練和操作，對于學生的信息化實操水平也有明顯的促進作用。

二、高職藝術院校數字化教學的研究分析

（一）高職藝術院校數字化教學資源的應用現狀和方法

目前各高校都是以完成教學目標和各種考核目標為前提，積極建設數字化教學平臺，從而導致數字化教學平臺下的內容枯燥乏味，難以滿足師生的教學需求。目前高職藝術院校數字化教學資源建設存在著幾個方面的問題，一是專業數字化教學資源的內容較少，種類較為單一，難以滿足師生的需求;二是建設高職藝術院校數字化資源的研究經費較少，難以支撐去完善整個研究開發;三是不能做到將傳統優質教育資源和線上教育相整合;四是學校的師資力量較為薄弱，能投入研究的師資較少。因此要想改變現狀，各高校要先轉變自己的觀念，要有合作共贏、共享互利的意識。而數字化教學資源的建設方式主要有四種方式，一是高校自主建設;二是資源購買;三是與其他學校進行資源互換;四是高校間抱團一起建設。校方可以組建一支專業化的團隊，提供必要的資金和政策支持，對數據庫中現有的資源進行挑選整合，主要是搜集一些具有特色化的、符合教學重點的、個性化的教學資源。

（二）建設高職藝術院校數字化教學的原則

高校在構建數字化教學資源過程中，要遵循科學性、標準化、可持續性、開放性以及準確性這五個必要的原則。并且在資源建設的過程中要由在美術、舞蹈、音樂方面具有較高藝術造詣的教授主持建設，這樣做出來的數字化教學資源，才會重點突出音樂、舞蹈、美術方面的學習重點和藝術性。

三、高職藝術院校數字化教學資源的主要內容

在建設數字化教學資源系統中，高等院校要注意把控好內容與專業知識的高度關聯，考慮到學生的實際水平和師資力量，還要和實際的學習環境相關聯。依照相關的法律法規，對教學資源進行分類建設，可將數字化教學資源分為顯性、隱性、評價三種教學資源。顯性教學資源主要包括建設數字化網絡課件資源、實際的教學案例、教學中常見的教學問題。建設顯性教學資源有利于學生及時了解自己的學習情況，加深對知識的掌握，還可加強媒體教學資料的搜集和整理工作。數字化網絡課件資源可根據所使用的場景和教學目標不同，分為課堂演示型、個性化交互學習型、教學游戲型三種類型。在眾多課件的種類中，對比于傳統的課堂講授的授課形式，利用數字化網絡資源平臺上的課件進行授課，能實現更好的教學效果，從而達成既定的教學目標。對于課件的制作，可以教師自己制作課件為主要方式，輔助部分購買的制作模式，這種形式既有利于節省教師的課件制作時間，還能減輕學校的經濟負擔，另外也能提高整個平臺的靈活性，使其設置的模塊和信息符合自己學校各專業的需求。在進行試題庫的建設中，要注意對每一道試題都添加上具體的數據信息，利用這些數據信息對試題進行具體的描述，可以是試題類型、分值、難度系數方面的具體描述，也為今后系統進行隨機抽取題目組合成試卷的組合方式提供了可靠依據。顯性教學資源的表現形式是豐富多彩的，可以是音頻式的顯性教學資源、視頻式的顯性教學資源、動畫式的顯性教學資源、圖片式的顯性教學資源等，不管采取哪種表現形式，都是為了使學生更好地接受這些教學資源，從而實現樂于學習、主動投入學習的現象。