STEM構(gòu)建小學綜合實踐活動的研究

孫倩霞

【摘 要】在2001年基礎(chǔ)教育課程改革中，正式將綜合實踐活動課程納為中小學生的必修課。該課程主要從學生的興趣出發(fā)，將生活中的事融入到小學生學習的主題中，讓小學生在多種多樣的活動中，感受生活和實踐的相關(guān)性，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力等。但綜合實踐活動又不同于我們平常學習的語數(shù)外，沒有固定的學習方式和學習方法。綜合實踐活動過于靈活和開闊，它往往不受課本和時間的限制，實施的地域和領(lǐng)悟也非常廣泛。教材也沒有統(tǒng)一的教學標準，這就讓很多教師在教學中遇到了瓶頸。而STEM的教學理念正好和綜合實踐活動的教學理念不約而同，正好彌補了綜合實踐活動中出現(xiàn)的短板。本文就主要探究如何在STEM下，構(gòu)建小學生的綜合實踐活動。

【關(guān)鍵詞】STEM;小學;綜合實踐活動;構(gòu)建

STEM這一教育理念最早出現(xiàn)于美國，是由美國科學委員會在一次報告中選取了科學、技術(shù)、工程、數(shù)學，這四個單詞的首字母而共同組成的STEM教育，這個教育主張學生通過親自動手、獨立思考的自學方式或合作探究、知識梳理的教授方式，學習書本上的內(nèi)容，這一教學理念正好適用于綜合實踐活動當中，讓孩子變得積極主動去學習，而不是一味的接受式學習。

一、利用STEM的科技理念解釋自然現(xiàn)象

小學階段是人生成長路上的初步階段也是最關(guān)鍵的階段。但因為小學生年齡小視野還沒開闊的原因，對世界和社會上很多事情的認知都不夠全面，很容易被一些不正確的觀念所影響，從而形成錯誤的人生觀和價值觀。而STEM的教學理念恰巧就是讓小學生清楚的認識世界，了解世界。因世界上有各種各樣的奇怪的自然現(xiàn)象，讓小學生很費解，但若不能很好地為小學生進行科學解釋，就很容易讓小學生產(chǎn)生錯誤的認知。所以教師應充分地利用STEM的科技理念。把這一理念融入到小學生學習的綜合實踐活動課程中，提升學生對世界自然現(xiàn)象的認知。

例如：在教師教學生關(guān)于生活中氣象的教學內(nèi)容時，常因為氣象的景觀難以用語言來形容，也不能用語言來正確的解釋，這時教師就可以引用STEM的科技理念對學生不懂的自然氣象進行解釋。如制作龍卷風的小實驗中，教師先在塑料瓶中灌入三分之二紅顏色的水，然后在水瓶中加入一點洗潔精，蓋上瓶蓋，用力擰緊然后旋轉(zhuǎn)瓶子，讓瓶中的水做圓周運動，當合外力不足以提供向心力時，瓶中的水就會遠離圓心，向瓶子周邊積聚，當周邊的水面高于中心時，就會形成旋渦。教師就可以通過這種類似龍卷風的實驗，讓學生正確地理解自然中出現(xiàn)的氣象。

二、利用STEM的技術(shù)資源開展綜合實踐

隨著科技的不斷發(fā)展，人們生活的技術(shù)水平越來越高，教育界也不甘落后，STEM技術(shù)資源的開設(shè)與準備正好為小學生的綜合實踐活動提供了支持和保障。所以當?shù)亟逃峙c學校要積極完善綜合實踐課程需要的設(shè)施，不僅要充分利用已經(jīng)具備的資源設(shè)施，還要努力爭取和當?shù)氐拇壬茩C構(gòu)、高校等合作，開設(shè)博物館、STEM實驗室、商討評論區(qū)等。共同為教師的教學提供教育空間，對學生的學習提供保障，推動綜合實踐活動的可持續(xù)發(fā)展。

例如：在教師開展關(guān)于新聞報道的教學內(nèi)容時，小學生常因為信息的不足和場地的限制弄得手忙腳亂，這時，教師就可以引進STEM的技術(shù)資源，彌補課堂時間緊湊和地域受限的不足?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)去網(wǎng)上查找有關(guān)新聞報道的模式和相關(guān)信息，可以去實地考察新聞報道的相關(guān)內(nèi)容，可以去民間尋找新聞報道的主題，不僅推動了綜合實踐活動的發(fā)展，還能豐富學生學習的資源。

三、利用STEM的實踐原理開展戶外活動

小學生常因年齡小、靈活性強的原因，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，所以教師在教學過程中，不能僅僅傳授死記硬背的知識，應該多讓學生出去走走，嘗試著學習一下外面的知識。對小學時期的這一發(fā)展階段來說，教師可以通過戶外活動讓學生們體驗動手操作和親自實踐的快樂，再和同學之間進行探討，就能很快的提高小學生的理解能力。這一理念剛好和STEM的動手實踐原理契合，不但可以開闊小學生的視野，讓學生積累大量的經(jīng)驗，還可以讓學生在體驗的過程中激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新精神。

例如：教師可以在世界環(huán)保日的時候開展“環(huán)保小達人”的主題活動，首先讓小學生了解環(huán)保知識然后進行四人結(jié)組，在老師的帶領(lǐng)下，去公園打掃衛(wèi)生，植樹種草，樹立保護環(huán)境標識等戶外活動，通過這樣的戶外活動實踐，既可以讓學生更好的保護環(huán)境，做到人人有責，還可以鍛煉學生的表達能力、組織能力和合作能力，從而更有效地落實開展綜合實踐活動的政策。

四、結(jié)束語

綜上所述，圍繞著STEM構(gòu)建綜合實踐活動的學習過程，是一個集科技、創(chuàng)新、實踐共同組成的學習過程。在實踐和體驗學習的過程中，學生不僅可以準確的獲得專業(yè)性的知識，更值得一提的是，還可以提高他們的領(lǐng)悟能力，學會了如何多角度、多方面的去解決學習中遇到的難題，實現(xiàn)了“如何學”和“怎么學”的飛躍。

【參考文獻】

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