巧用立定跳遠教具輔助教學 提高小學體育課堂教學實效

劉萍

一、案例背景

在上海市推行小學體育興趣化改革的背景下，學校嘗試運用教具教學激發學生學習興趣，提高教學實效。學校體育組以青浦區新課堂實驗“以學定教、少教多學、鼓勵挑戰式學習”的教育理念為指導，積極開展“三實踐兩反思”的行動研究，實施巧用教具促進小學體育教學實效的案例研究。

“三實踐兩反思”行動研究具體流程為：確立研修主題——學科組內集體備課——第一次教學實踐——分析研討——第二次教學實踐——反思總結——第三次教學實踐——觀察指標解讀——課堂觀察——教師說課與反思——分析研討——活動總結。

本案例研究中，學校體育組以一年級立定跳遠教學實踐為例，層層改進教具選用，引領學生進行自主練習，通過新穎、有趣的練習方式和手段，達到少教多學、挑戰式學習的目的。同時幫助學生在教具的輔助下直觀體驗教學重難點，激發學生學練興趣，促進其思維，發展其力量、靈敏、協調等素質以及跳躍能力，提高課堂教學實效。

二、案例描述

一年級立定跳遠教學重難點是：起跳有力，收腹提膝，落地平穩。通過教學，發展學生協調、力量、靈敏等素質，提高立定跳遠的能力。同時培養其良好的學習習慣與積極向上的精神品質。學校體育組根據教學要求以及學生實際情況，確定了主題為“巧用教具輔助，落實有效教學”的研修方案，通過集體備課的方式確定了教學策略并開展教學。教學過程中，通過教學實踐——分析研討——改進策略——再實施教學的范式，從選用學?，F有器材到組合器材再到環保器材，針對發現的問題及時調整策略，依托教具的巧妙使用，有效完成了教學目標。

1.第一次課堂教學實踐——選用教具短繩（現有器材）

教學過程：教學實踐中，教師選用學?，F有器材短繩（圖1-1）作為輔助教具指導學生進行學練。教師引導學生通過兩人合作學練的方式，將短繩作為起點線和挑戰目標線進行立定跳遠的練習（圖1-2）。通過步量法組織學生根據自己的能力從相距兩腳、三腳、四腳等距離，將短繩由近至遠進行擺放后練習。越來越遠的跳躍距離，激發了學生的挑戰意識，達到了積極學練的教學效果（圖1-3）。

發現問題：不能有效解決收腹提膝的教學難點。

改進策略：給予學生一定高度的障礙，幫助學生主動提膝。

2.第二次教學實踐——選用教具標志架（組合器材）

教學過程：教學實踐中，教師根據研討反饋的改進策略，選用學?，F有的標志桶與標志桿組合制作成低障礙教具輔助教學（圖2-1、圖2-2）。教師引導學生6人1組進行依次循環練習（圖2-3）。將標志架作為障礙物促進學生在立定跳遠的過程中主動提膝，有效解決難點，幫助學生直觀體驗立定跳遠的正確動作。

發現問題：存在安全隱患，分組練習造成運動密度過低。

改進策略：選用輕便、安全、有一定高度的教具，提高教學實效。

3.第三次教學實踐——選用教具牛奶盒（環保器材）

教學過程：教學實踐中，教師再次根據研討反饋做了改進。最后選用了環保器材牛奶盒作為輔助教具指導學生學練。牛奶盒（圖3-1）長28cm、寬16cm、高14cm，大小適宜一年級學生進行立定跳遠的練習。它具有輕便、靚麗、安全的特性，教師將它包裹上各種顏色，讓學生人手一個進行各種雙腳跳躍的學練，既激發了學生的學練興趣，又幫助學生直觀體驗收腹提膝動作。同時，學生自主練習的過程增加了練習的密度，使運動負荷符合教學要求。

教學中，教師根據牛奶盒靈巧易變化的特性，引導學生兩人合作，進行橫向放、縱向放、2個盒子的創意組合放（圖3-2～圖3-5）、6個盒子拼接成標尺的擺放（見圖3-6）等，由近至遠進行立定跳遠的練習。過程中，學生根據自己的能力進行不同圖形的組合擺放，積極參與到不同遠度的挑戰中，做到起跳有力、收腹提膝、落地平穩。學生通過牛奶盒標尺觀察自己的立定跳遠遠度，明確了自己的立定跳遠水平。學生在合作中努力完成任務，在成功中體驗運動的樂趣，整課學習氛圍熱烈融洽，教學效果較好。

三、案例反思

1.教具的選用要資源整合、群策群力，凸顯“以學定教”

所謂教具，就是教師教學時選用的器具。每所學校都具備市教委統一配備的體育器材，但根據學校的實際情況以及學生的個體差異，所要選用的體育器材則各不相同。因此，體育器材的選擇和運用需要體育教師們圍繞“以學定教”的教學理念，基于教材特點與學生學情，群策群力，大膽實踐與嘗試。所選教具可以是已有器材的整合，也可以是完全自制的器材或者是廢舊物利用等，教師要細心觀察、耐心摸索、大膽實踐，相互合作探討研究，選用優質器材資源。

如上述案例中，教師根據學情最后選擇了改造的廢舊牛奶盒作為器材進行教學（圖4），該器材無論是材質還是尺寸均適宜一年級學生的身體機能與心理發展水平，符合安全教學原則。教師再結合牛奶盒的色彩化與靈活性，帶給學生視覺的享受以及自主創意拼搭的快樂，有效激發了學生的學練興趣，為有效教學奠定了基礎。

2.教具的使用要基于教材、基于學生，呈現“少教多學”

青浦區新課堂實驗提出的“少教多學”，就是將以學生為中心的教育觀念作為基礎，重點培養學生的學習能力、思考能力和解決問題的能力，而不是知識的簡單灌輸。對于小學階段的學生來說，他們的理解能力有限，對于一個運動技術動作的方法與概念，單靠教師的的語言表達與示范，他們是無法完全理解的。而教具的正確使用能有效解決教學重難點，提高教學效果。選擇適宜的教具并確定好教具的正確使用方法，才能達到事半功倍的作用。對此，教師首先要認真鉆研教材，了解教材的方法與要領，尤其是教材中的重點;其次要深入了解學生，明確他們的能力與需求，力爭從學生的實際情況出發，找出難點，進而選擇最優的教具，設計“少教多學”的教學環境，讓每一名學生達到最優化的發展。

如上述案例中，牛奶盒以它的靈活性化身不同“身份”貫穿全課，學生們玩得不亦樂乎（圖5）。課堂通過牛奶盒的引入，圍繞自主嘗試、合作挑戰等方式展開教學，使學生在學到更多知識和技能的同時，在情感上獲得了快樂體驗。整個過程中，教師講解示范的時間少了，學生嘗試練習與思考的時間多了，學生學練的主動性高了，立定跳遠動作完成效果較好。

3.教具的巧用要拓展思維、提高實效，展現“動思結合”

課堂教學是否有效，最直接的反饋就是學生們能否完成教師預定的教學目標。體育教學是身體練習和思維活動相結合的過程，它要求學生在練習的過程中要積極思考與探索。小學階段學生的思維能力正處于初步發展過程中，讓他們自己思考是什么、為什么、怎么做有一定難度。而“教具”的巧妙使用恰好可以彌補這個缺憾，它能直觀地告訴學生要怎么做。這不僅激發了學生的學習興趣，而且還調動了學生參與的主動性和積極性，達到了動思結合、有效教學的目標。

如上述案例中，教師引導學生在體驗多變的牛奶盒組合中不斷思考與挑戰（圖6）。當牛奶盒作為障礙擺在學生面前時，怎么收腹提膝？怎么用力起跳？不用教師解釋，學生們自會思考與嘗試。小小的障礙，就是學生們直觀努力的方向，這不僅能激發學生的學習熱情，開拓學生的思維，還能增強他們的學練自信。

4.教具的延用要延伸時空、延續實效，養成“鍛煉習慣”

教育是要延伸的，動作技能的掌握是需要反復練習鞏固的。當學生在課堂上通過教具獲得了成功的快樂體驗后，教師可以抓住時機，及時創設延伸學習的時空，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，持續提升其運動能力。教師可以在親子微課堂、小手牽大手、一起來健身等體育家庭作業設計中，提示活動準備與作業內容。指導家長與學生一同進行熱身準備以及運用教具的體育練習。通過親子活動，既延伸了學生學習的時空，增加了學生鍛煉的機會，提高了學生的運動能力，又增進了家長與學生的溝通，促進了家庭共同養成鍛煉的好習慣。