初中運動項目全員運動會執行標準的研制及實施策略

鄔可 張磊 余立峰 徐敏

“全員運動會”作為一種全新的學校運動會模式，已經成為許多學校改革學校運動會的首選。“全員運動會”分為2種：一是以袋鼠跳、跳長繩、“兩人三足”等趣味體育項目為主的趣味項目全員運動會;二是以籃球、排球、足球等運動項目為主的全員運動會。為了讓全員運動會更好地展示學生體育課堂學習的過程，考察學生體育課堂學習的狀況，發現當前學校體育工作在課堂教學、大課間和運動會等上存在的脫節問題，進而解決全員運動會“展示哪些技術，如何展示技術”的難題，針對以體育課堂教學中所學運動技術進行全班展示并以運動項目為主的“全員運動會”，筆者對其執行標準進行了探索。

一、研制執行標準

通過對杭州市拱墅區20所中小學體育教師進行訪談并對拱墅區各所學校的體育教師進行了2個階段共4輪的問卷調查，采用德爾菲法對杭州、溫州、湖州、義烏等10名專家（區體育教研員、中學具有高級職稱的體育教師）進行了問卷調查，最終形成了5個一級指標，30個二級指標，77個三級指標的初中“運動項目全員運動會執行標準”（以下簡稱“執行標準”）指標體系。

二、“執行標準”一級、二級、三級指標及其釋義

（一）“執行標準”一級指標

“執行標準”共包括開展時間、組織形式、項目設置、執行方案、評價獎勵體系等5個一級指標（見表1）。

（二）“執行標準”二級與三級指標體系

1.“運動項目全員運動會”——開展時間。“運動項目全員運動會”開展時間（指標標號為A）包括2個二級指標和2個三級指標（表2）。

無論是田徑運動會還是全員運動會，大多數學校常安排在秋季進行，所以“運動項目全員運動會”的開展日期確定為9～11月。在具體開展持續時間上，根據項目設置與班級參與程度，一般0.5天或1天時間。因為在項目設置上可以是單個運動項目，也可以是多個運動項目;可以是1個年級，也可以是學校所有年級，因此本文以1天為例，既符合現實，也符合“執行標準”，應具有適應性的要求。

2.“運動項目全員運動會”組織形式。組織形式（指標標號為B）包括4個二級指標和4個三級指標（表3）。

為了體現全員運動會“人人參與”理念，許多學校在組織比賽過程中會邀請學生家長參加。同時考慮到班級中可能有傷病或者身體原因不能參加的學生，因此將上場比賽人數的比例確定為90%以上，以保證參與的廣泛性。

3.“運動項目全員運動會”項目設置。“運動項目全員運動會”項目設置（指標標號為C）包括6個二級指標和19個三級指標（表4）。

浙江省學校體育“學練評一體化”改革理念是：體育課上學技術、大課間上練技術、運動會上展示與評價技術。因此，在項目設置上，更多的是學生在初中階段體育課上所學習的內容，即表4的內容是學校正在教授的教學內容。

4.“運動項目全員運動會”執行方案。“運動項目全員運動會”執行方案（指標標號為D）包括15個二級指標和39個三級指標（表5）。

“運動項目全員運動會”執行方案是就開展學校而言，學校應具有電子版或紙質版執行方案，以便各部門更好地協調開展，執行方案制訂的優勢在于可以通過制訂方案，讓學校領導以及各部門對體育工作更熟悉，而通過參與全員運動會，學校領導、各部門人員、學生家長等都會更認同體育教師的辛勤勞動以及體育教師工作的專業性，增強對體育的認同感。

5.“運動項目全員運動會”評價獎勵體系。“運動項目全員運動會”評價獎勵體系（指標標號為E）包括3個二級指標和13個三級指標（見表6）。

“運動項目全員運動會”評價獎勵體系這一指標充分考慮了“全員運動會”的評價手段，需要反饋學生學與練的情況，成為具有評價導向功能的展示舞臺。如果僅僅是競賽，而沒有相應的評價和獎勵機制，勢必使評價的導向功能大打折扣。同時，三級指標中包括了評價辦法與評價標準，明確了“誰來評、如何評”等要求，特別對“比賽成績規格（技評）明確”的要求，改變了以往運動會上只對時間或距離進行評價，卻不考慮學生動作質量的情況。

“執行標準”是開展“運動項目全員運動會”必須滿足的指標，包括運動會的組織管理、項目設置、競賽規則、評價機制、場地器材、結果反饋等方面，筆者的出發點在于通過制訂“執行標準”，對現實中運動項目運動會的開展提供規范的標準，并不在于分數等級評價。因此，筆者所構建的“執行標準”不包括指標評價體系中的指標權重。

參考文獻：

[1]鄔可.中學“運動項目全員運動會”歷史演進與執行標準研究[D].杭州;杭州師范大學，2020.

[2]余立峰.浙江省中小學體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[本文系中國教育學會2017年教育科研專項重點課題“轉型與突破：基于‘學-練-評一體化的學校體育區域綜合改革實踐探索”（項目編號：17TY1131008ZA）階段性成果]