政協委員：孩子只有分數，贏不了未來的大考

2021年3月7日上午，在人民大會堂新聞發布廳，全國政協十三屆四次會議舉行了第二場“委員通道”采訪活動，邀請部分全國政協委員通過網絡視頻連線方式接受媒體采訪。

在回答“教育的真諦”這一問題時，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎說：“孩子只有分數，贏不了未來的大考；教育只關注升學率，國家就沒有核心競爭力；分數不是教育的全部內容，也不是根本目標。”他舉例說，現在的孩子身體發育很好、長勢喜人，但他們的身體素質卻亟待提升。唐江澎還表示：“好的教育應培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者，讓孩子們以健全和優質的人格贏得未來。”相關話題隨即登上微博熱搜，唐江澎的話引發了網友們的強烈共鳴。

多維解讀

分數不是教育的全部內容

唐江澎委員認為，好的教育應培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者，讓孩子們以健全和優質的人格贏得未來。而這些顯然不是單靠分數所能承載的。分數只是一時之得，不能準確反映一個孩子的全面發展狀態，不能準確預判一個孩子的未來發展狀況。對分數的過度追逐，已經衍生出一系列教育問題，導致很多好的教育理念得不到體現，很多好的教育設計得不到落實。就拿孩子成長所需要的健康心理來說，就不是分數所能反映的。現在的孩子心理問題比較多，其實與唯分數論不無關系。

應該說，對分數的反思與警惕一直都存在。但這個問題遲遲未能得到根本解決的重要原因就在于，教育評價機制不夠科學。為了評價中小學教育水平，包括評價學生的學習水平，需要一個評價機制。教育的真諦在于培養全面發展的孩子，既然是全面發展，那就不應該只有一個指標，任何一個單一的指標都不能承擔評價“全面發展”的職能。問題在于，哪怕所有人都知道唯分數論并不合理，但因為沒找到一個看起來更合理的評價體系，所以就讓分數唱了主角。從這意義上講，“孩子只有分數”“只認孩子的分數”是一種教育懶惰。而如果任由其發展下去，情況將會十分糟糕。當前，或許很難在短時間內找到一個更合理、科學的評價方案，但依然存在努力空間，最起碼我們可以最大限度地豐富評價標尺，降低唯分數論的影響，更加重視孩子的身心健康，共同關心這些教育問題。

讓每一個孩子都能閃耀出自己的光彩

盡管分數不是教育目標，但仍然有人過度地追求分數，給孩子報各種培訓班，這無異于揠苗助長。最后的結果，往往是消磨了孩子對學習的興趣、熱情，沒了興趣、熱情，生活上也就缺乏動力和后勁。教育不是把所有孩子的大腦都裝滿一樣的內容，而是點亮他們的心燈，激發孩子們對不同知識的興趣，對科學的熱情，對生命的敬畏，對美好生活的向往，從而找到一條適合自己的成長之路。

教育必須立足于培養一個具備健康人格的人，所以，培養“人”比培養“才”更加重要。當然，現行的應試教育和素質教育并不矛盾，高考作為現有的最權威的人才選拔機制，極大程度地保證了人才選拔的公平、公正。考試制度是教育的基礎，讓學生擁有強大的應試能力就是一種基本的素質，中國的教育改革不是要取消考試制度，而是要建立更加完備的考試體系，讓考試成為國家選拔高素質人才的評價標準之一。應試教育較好地杜絕了徇私舞弊的行為，維護的是教育公平，而素質教育尊重個性發展，為每個學生創造了適合其發展的教育條件，只有在二者之間找到一個平衡點，才能培養出適合時代發展的高素質人才。

孩子是不斷成長的，每個人的成熟期又不盡相同，別讓分數蒙蔽了教育的真諦，分數不能是衡量一個學生是否優秀的唯一標準，教育需要的是更科學的評價體系。怎樣才是科學的評價體系呢？理應是更全面而多元化的。德、智、體、美、勞全面發展，孩子們可以在生活中加以鍛煉，在方方面面將其落到實處，制定多元化的評價指標，變“一把尺子”為“多把尺子”，讓每個孩子都能得到客觀公正的評價，在適合自己的舞臺上發光、發亮。