面向未來，培養信息意識

張潔

信息意識是學生成長、成才能力的先導和基礎，它為學生在信息社會中更好地面對未來、生存和發展提供了重要保障。筆者從信息意識初探、信息意識為何重要以及如何增強信息意識等方面，根據小學信息技術課堂教學做出的一些思考與實踐，尊重具身個體差異，闡述如何有效地培養學生的信息意識。

信息技術的發展使互聯網越來越發達，互聯網不僅能接受咨詢，還能提供解決方案，若你不能主動思考并且去解決問題，你就沒有存在的價值；互聯網提供了一個透明的環境，能消除潛規則，但也使人的生活沒有了“隱私”。這就要求我們一方面對未來抱有信心，另一方面也要有危機意識、防范意識。為此，作為一線教師的我們，更要思考這樣一個問題：我們將如何帶領孩子們面對未來？

一、信息意識初探

2020年1月，世界經濟論壇發布了《未來學校：為第四次工業革命定義新的教育模式》的報告。這一報告給我國的教育革新指明了新的方向，也向教師和學生提出了新的要求：必須加快腳步融入“教育4.0”，邁向未來。由于未來的變化，中國政府提出了國家教育戰略：中國學生發展核心素養，建立了全面發展以人為核心的學生發展素養系統，主要指的是學生應該具備的一個最重要、需要共同的素養，將自己的所學知識運用到實際生活以及個人發展中。這是一個跨學科的素養，也是知識、創新、技能、態度的總體表現。2018年初，教育部公布了《普通高級中學信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課程標準），指出：貫徹落實黨的教育政策與方針，全面落實立德樹人的教育任務，實現素質教育的價值，充分探索主題課程教學特殊的教育價值。新課程標準提出：“信息技術學科的核心素養包括4個核心要素：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任”。

從這些文件中可以看出，教師要培養學生終身學習的理念，讓學習能夠伴隨著學生的終身發展，就要在信息技術學科中培養學生的信息意識。

二、信息意識為何重要

信息意識是指人們產生信息需求，形成信息動機，然后有意識地尋找信息、利用信息，形成信息興趣的動機和來源。

信息技術學科的核心素質是為適應新世紀快速變化的社會需求而提出的。面對未來社會形態變化，身處其中的我們最重要的就是要有與社會相匹配的信息意識，才能更好地適應和推動社會的發展。

在信息化與數字化時代，信息意識是個人發展的重要前提。形成信息意識，明確不同信息中蘊含的價值，重視信息，是信息技術教學的先決條件。在互聯網時代，我們接收到的更多的信息是重復信息，小學信息技術教學必須培養教師和學生全面、快速地獲取和分辨信息的能力。在掌握信息的基礎上，將信息重構為自己的信息，即實現信息意識的創新。因此，在信息技術教學中，有必要加強教育學生的信息意識，引導學生正確合理地運用信息工具，掌握判斷信息價值的能力，這樣他們就能成為有信息意識的創新人才。

三、如何培養信息意識

1.創設情境，增強信息感知

創設情境就是打通知識世界與心理世界的橋梁，創建一個符合學生的心理認知發展的情境，可以刺激學生參與學習的積極性，還原學習的本質，讓學生產生信息感知的能力，掌控學習知識的能力，解決問題的思維能力，并加強他們理解信息的意義和作用。

小學信息技術課堂吸引學生的是游戲，筆者在教學《穿越迷宮》一課中，展示穿越迷宮游戲，邀請學生來體驗，激發學生學習制作穿越迷宮游戲的內趨力。創作迷宮游戲可以滿足高年級學生較強的求知欲望，同時符合學生活躍的思維特點，能實現對角色的多種控制，有利于鍛煉學生的操作技能，以及學習“偵測顏色”“偵測角色”與“如果……那么……”條件判斷控件的運用。筆者要對學生自主創作的迷宮游戲給予及時的肯定評價與贊揚，讓學生在其中產生滿足感，從而在游戲情境中鍛煉解決問題的能力，形成信息意識，實現對知識的深度認知。作為信息技術教師，我們應該站在學生的立場上，創設符合學生心理認知發展的情境，并將其巧妙地引入課堂。在此過程中，教師要營造良好的學習氛圍，學生可以感受到信息技術的魅力，從而讓學生對自己所學的知識產生興趣，主動參與學習。

2.思辯問題，判斷信息價值

信息的價值來自于信息的準確性，包括信息源的可靠性和研究分析的客觀性。在高度發達的互聯網背景下，網絡信息極端豐富，海量的信息容易收集，但如何從這大量信息中提取出有價值的信息，是信息意識訓練的關鍵。

筆者以五年級某班C同學沉迷網絡游戲為契機，順勢引入辯題“網絡游戲的利與弊”，觀點是“網絡游戲：利>弊”“網絡游戲：利=弊”“網絡游戲：利<弊”，引導學生分組收集佐證材料，開展辯論。這場辯論與學生的生活息息相關，不僅能夠讓學生暢談自己的觀點，也能讓學生對自己的日常行為進行反思，同時為全班同學創造了一個共同探索的氛圍，提高其判斷信息的意識。為了使辯論取得最大效果，在這一環節，筆者讓學生在網絡中搜索“網絡帶來的利與弊”的相關事例，學生任務明確，自行查詢、下載、收集相關資料，篩選有價值的信息。在這個過程中，能夠起到有效的教育效果：學生對自己收集到的信息進行總結，分析信息的價值，并用有價值的信息、案例、數據來證明自己的觀點，線下自由辯論。再從線下轉到線上，在微博上發表圖文并茂的日志和評論進行辯論，合理地使用數字工具，更符合當下數字化居民的交流方式。通過線上線下的辯論，學生懂得了：對于小學生而言網絡游戲弊大于利，關鍵在于把握“度”。這次大規模的辯論幫助學生建立了正確的信息觀。在信息的海洋中，學生主動獲取信息、準確判斷信息、客觀分析信息、表達和交換信息的過程是根據實際需要自然發生的，是信息意識的完美表達。

3.具身認知，提高信息應用

信息意識是個人根據解決問題的實際需要主動獲取、思考判斷，有利于提高學生的信息溝通和表達能力。讓學生在教學活動中盡情的思考、實踐、感悟，這種實踐是學生以所有的認知、情感、意志、信念和心力投入的充滿創造性的行為。教師設計問題的前提是充分了解學生的知識、能力、興趣等。在學習活動時針對具體的教學內容，教師還需要對個體學生進行前測分析，按照信息意識素養的特征分層設計教學。在課堂教學中，教師必須確立“具身個體”意識，關注和尊重學生的差異性和獨特性，從而做到因材施教，使每個學生都能得到適合自身的、最大限度的發展。

例如：小學信息技術Scratch模塊《賽車游戲》一課教學活動中，大部分學生對于這些游戲是有一定經驗的，教師要根據學生的能力差異將游戲的設計難度分為不同的層次，將賽車自動駕駛設為學習主要目標，可以增加計時、賽道檢測等功能設計。教師在教學中要引導學生觀察，要分析出主問題：“如何讓賽車（角色）在賽道上自動行駛？”怎樣把這個問題分解呢？筆者先從簡單的問題開始提問：“如何讓賽車一直行駛？”針對問題，讓學生說說用哪些指令可以實現這個“一直行駛”功能，大部分學生能夠想到“移動+重復執行”，學生上機實踐后發現，此時的賽車不會自動轉彎。教學中教師模仿學生設計的腳本讓學生觀察，這個時候就很自然地引出問題：“自動行駛的關鍵是讓賽車能夠根據彎道做相應地轉彎?！比缓筮M一步引導學生思考如何解決這個問題。學生自主嘗試后，讓完成設計的同學做演示，講解操作的思路，便于未完成的同學參考。最后，根據個體學生對知識和技能的掌握能力，提出拓展問題：如何判斷哪組同學設計的賽車跑得最快？通過這個問題學生知道了要添加計時功能、賽道檢測等程序。調試腳本，比一比誰的賽車跑得又快又穩。教師秉持“學生主體”的立場，深入學生中間，充分了解學生所思所想，分層次設計問題，讓學生根據需要親歷解決問題的過程，才能幫助他們建構所學知識與技能體系，并綜合運用到實踐中去。在這樣的過程當中，因實踐需要，各種信息技術才具有“具身性”，也只有“具身”才能感知到信息技術的重要，于是“信息意識”也就得到了強化。

4.拓廣學習，促進信息創新

在大智能時代下，人與智能機器人的最大區別就是意識和創新。因此信息意識的培養，不應只局限在小學信息技術課堂，應當無限延伸到其他學科，甚至現實生活。要實現這些，我們就要有目的地培養學生的思維創新意識。

例如：筆者在教學《畫正多邊形》一課中，出示了圖形并引導學生觀察：“這樣一個圖形是由什么組成的？”“十二個正方形?！薄澳銣蕚溆檬裁纯丶韺崿F這個圖形？”引導學生認識“重復執行n次”控件，從而明確scratch可以解決數學問題的意識，再深入研究是否可以使用數學的思維再來重新建構立體的圖形，比如正方體等。在教學《機靈的小老鼠》一課時，在學生掌握聲音傳感器和光敏傳感器的前提下，將其延伸到生活中，“我們可以怎樣使用這兩個傳感器來改變生活呢？”有同學提出：“我們的路燈可以使用這兩種傳感器進行設計，天亮了路燈自動關閉，天黑了路燈自動開啟”；有的學生說，“可以制作樓道感應燈，天黑了有人經過或發出聲音則燈亮，否則燈不亮?！边@一個個鮮活的示例，將信息意識很好地延伸，為我們今后的生活、學習提供了新的思維方向，拓廣了信息意識的寬度，讓學生可以用更加開闊的眼光看待世界，并對未來抱有巨大的信心。

在信息高速發展的今天，面對未來，信息意識已成為數字社會中公民必備的生存技能。筆者認為，核心素養下的小學信息技術教育更要注重培養學生的信息意識，在信息化環境中養成自覺使用新技術感知信息、正確判斷、合理運用信息技術解決各種問題，選擇合適的方式有效表達信息的互動能力和創新意識，做好充分準備，迎接更美好的未來。