“勸告”教學(xué)設(shè)計(jì)

錢娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得勸說時(shí)，注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責(zé)的口吻。

2.能根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑鄰膭e人的角度著想，嘗試用對(duì)方更容易接受的方式勸告別人。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? 視頻導(dǎo)入，感知“勸告”

1.播放視頻：視頻故事梗概：有位小朋友一回家，不洗手就直接拿東西吃。媽媽勸說他。

2.在媽媽的勸說下，女兒明白了“吃東西前先要洗手”的道理。這位媽媽剛剛的行為就是——?jiǎng)窀妗＃ò鍟簞窀妫?/p>

在生活中，當(dāng)我們看到類似的不好的行為時(shí)，你會(huì)怎么做，怎么說呢？

剛剛聽同學(xué)的回憶，知道有勸告成功的，也有勸告不成功的，這都是很正常的。因?yàn)閯窀媸且婚T學(xué)問，正確恰當(dāng)?shù)貏裾f，才更容易讓別人接受，也能很好地解決問題。（板書：更易接受）這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸說家。

（設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)“勸告”這樣一種交際方式有了初步的了解。）

板塊二? 創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)“勸告”

1.明確勸告的要點(diǎn)。

（1）看，一位同學(xué)正坐在樓梯扶手上往下滑，瞧他開心的樣兒——“哈哈，好刺激，好過癮啊！”就在這時(shí)，有三位大哥哥大姐姐經(jīng)過，請(qǐng)聽他們是怎么說的——（出示書上“勸告”語）

（2）如果是你，最不愿意聽誰的勸告？又最愿意接受誰的勸告？為什么？你可以借助表格中的三個(gè)方面來談一談你的想法。

預(yù)設(shè)：

最不愿意聽第二位的，不是勸告，感覺像是在教訓(xùn)人，讓人聽著很不舒服。（板書：不指責(zé)）

最愿意聽第三位同學(xué)的勸說，很委婉，關(guān)心玩扶手同學(xué)的安全。能從對(duì)方的角度去說，相信一定能勸告成功。（板書：多為別人著想）

第一位只說了結(jié)果會(huì)怎樣，語氣有點(diǎn)生硬，有可能會(huì)勸告不成功。（板書：注意語氣）

（3）小結(jié)：（出示“小貼士”）看到不當(dāng)行為時(shí)，我們勸告時(shí)的語氣要委婉，不能生硬，更不能指責(zé)批評(píng)，要關(guān)心別人，從對(duì)方的角度著想，勸告成功的可能性就會(huì)更大。

2.運(yùn)用方法，練習(xí)勸告。

（1）出示：校園里，小朋友用書包當(dāng)“武器”互相甩打。

（2）小組內(nèi)兩兩扮演，合作完成這一次勸說。

（3）展示勸告：有沒有勸說成功的？表演一下。師生點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)口語交際課的功能指向很明確，通過“表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)”等實(shí)踐，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材中的例子是精心選擇的，要充分發(fā)揮其最大價(jià)值，在學(xué)生的評(píng)價(jià)中概括出勸告的要點(diǎn)，并與“小貼士”的內(nèi)容呼應(yīng)，形成勸告能否成功的標(biāo)準(zhǔn)。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐過程。）

板塊三? 設(shè)置“障礙”，鞏固“勸告”

1.情景一：同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。

（1）小組活動(dòng)：輪流說，后一個(gè)在前一個(gè)的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充。

（2）角色扮演，小組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。教師巡視，可以參與其中，提醒學(xué)生用好“小貼士”。

（3）小組推薦優(yōu)秀組員，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師生點(diǎn)評(píng)，以小組為單位，用星星獎(jiǎng)勵(lì)給勸告最成功的同學(xué)。

（4）設(shè)置“障礙”，多角度勸告。

在生活中，被勸說人并非都是你們身邊的小伙伴，也不會(huì)都像剛剛這位同學(xué)一樣，對(duì)你的勸說立馬能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有的可能是陌生人，還很頑固，偏偏和你對(duì)著來，又該怎么勸？誰敢挑戰(zhàn)勸告“頑固派”？

①上課鈴已經(jīng)響起，路上一輛車也沒有，如果不闖過去，就要遲到了。

②前面大人都走過去了，我也隨大流，跟在大人后面走，沒關(guān)系，很安全的。

師提示：正面勸說，遵守交通規(guī)則對(duì)自身的好處。反面勸說，不遵守會(huì)出現(xiàn)哪些交通事故。舉事例，列舉出身邊的事例更有說服力。

（5）采訪被勸者：請(qǐng)你說說，你為什么接受他的勸告？

（6）師小結(jié)：看來講出道理，再舉出事例，都是為對(duì)方著想，也更容易被對(duì)方接受。（板書：講道理、舉例子。）

（7）評(píng)選“優(yōu)秀勸導(dǎo)員”。

2.情景二：表哥玩電腦游戲，一玩就是一整天。

（1）小組活動(dòng)：一人扮演表哥，組內(nèi)成員勸說。

（2）角色扮演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生從影響學(xué)習(xí)、影響視力、影響身體等方面勸說。有可能會(huì)舉反面事例勸說。

（3）設(shè)置“障礙”，多角度勸告。

如果表哥不愿意聽你們的話，他偏偏有自己的理由，又該怎么勸呢？

①師扮演：作業(yè)已寫好，放松一下，勞逸結(jié)合，再說玩電腦游戲，還能開發(fā)智力呢！

對(duì)于這樣的回答，誰愿意上來勸勸“我”？

除了用上剛剛的辦法，我們還可以給表哥提提建議，讓他更易接受。（板書：提建議）

②但表哥的游戲癮很大，我們提的建議不管用，該怎么辦？

師扮演：我已經(jīng)休息好了，做了眼保健操，還眺望遠(yuǎn)方，視力不會(huì)有問題的。

幾位學(xué)生嘗試勸說。師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（4）評(píng)選出“優(yōu)秀勸導(dǎo)員”。

（設(shè)計(jì)意圖：課本中的兩個(gè)事例是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，勸說時(shí)難度不大，如果僅僅止步于此，與生活實(shí)際是有脫節(jié)的。生活中勸告不可能次次順利，必定有一些問題，這就需要制造一些認(rèn)知沖突，設(shè)計(jì)一些合乎常理的“障礙”，給予學(xué)生真實(shí)應(yīng)對(duì)的機(jī)會(huì)。兩次活動(dòng)，小組內(nèi)采取不同的方式展開，目的就是讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有話語權(quán)。）

板塊四? ?拓展故事，實(shí)踐“勸告”

1.拓展故事：六尺巷的故事。

大家看，張英的勸說是非常成功的，“讓他三尺又何妨”，這就是提建議，而且話語很隨意，口氣很輕松，還帶有很濃的幽默感。“長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。”這就是舉事例。秦始皇以計(jì)較苛政著稱，一輩子都在爭權(quán)奪利，現(xiàn)在又怎樣呢，不都不在了嗎？就是告訴家里人不要太看中那些功名利祿之類的東西，爭的意義有多大呢？最后竟然各家都讓出三尺，看來這是一次成功的勸告。

2.總結(jié)全課，生活實(shí)踐。

（1）勸說是一門語言藝術(shù)，在今天的課堂上，我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？（生自由交流）

（2）爺爺抽煙，媽媽邊打電話邊開車，奶奶竟然相信電信詐騙……課前舉出的沒有成功勸告的事情，就讓我們運(yùn)用今天學(xué)到的小技巧，去勸勸身邊的人吧。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂結(jié)束，拓展一個(gè)家喻戶曉的“六尺巷”的故事，感受到張英勸說的獨(dú)特技巧的同時(shí)，育人的價(jià)值也隱含其中。課堂聯(lián)系課外，學(xué)到的并不代表會(huì)主動(dòng)在生活中運(yùn)用，課后的結(jié)語就是鼓勵(lì)學(xué)生“用方法解決生活問題”。）

（作者單位：安徽銅陵市人民小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥