“請你幫個忙”教學設計

梁勝娟

教學目標：

1.激發學生交際的欲望和興趣。

2.借助本次練習，懂得請別人幫忙時要會用禮貌用語。

3.在交際活動中，體會到學習生活中互助的重要性。

課時安排：1課時。

教學過程：

板塊一? ?創設情境，激發交際興趣

1.創設情境。

上課前，老師抱著批改過的作業本走上講臺，然后左右尋找，呈焦慮狀。

（1）引發學生的交際欲望。師：糟糕，我的眼鏡呢？

（設計意圖：一年級學生對一切充滿好奇，特別關注老師的舉手投足，看到老師焦慮的樣子，一定會有學生迫不及待沖上前關心老師，幫老師尋找。如此真實的情境為進入話題做好了鋪墊。）

（2）師生交流。師：（猛一拍腦門）對啦，好像落在辦公室電腦旁了。阿奇，請你幫我去辦公室拿一下，好嗎？

（3）老師表達感謝。（戴上眼鏡）師：阿奇，謝謝你！這樣看起來清楚多了，終于可以愉快地上課了。

2.引入話題。

師：同學們，生活中，學習中，我們經常會遇到一些困難，需要請別人幫忙。（板書：請你幫個忙）

（1）誰來說說，平時在學習、生活中，你都遇到過哪些困難？

（2）匯報小結。師：看來，小朋友都會有不同的困難。遇到困難時，你會請別人幫忙嗎？這節課，我們一起來學習當自己遇到困難時，如何“請別人幫忙”（師手指課題，強調重點）。

板塊二? ?看圖說圖，選擇模仿

1.看圖識圖（課本插圖）。

師：同學們，有個小朋友遇到了一點困難，我們看看他是如何請別人幫忙的。

出示第一張插圖。師：看看圖上畫了什么。請小聲跟同桌說一說。

2.同桌一起表演匯報。在學生說的過程中，通過評價強調：使用“請、您好”等禮貌用語，并板書。

3.遷移學習，看圖說圖模仿秀。

師：剛才的同桌表演，讓我們不僅看到了一個有禮貌、會請求別人幫忙的小朋友，還看到了一個熱心的學習伙伴。兩個人的對話，聲音清晰、問題清楚，非常有禮貌。先稱呼對方，又用到“請、您好”，回應的小朋友也表現得非常熱情，用到了“不客氣，沒關系”。

（設計意圖：好的評價是導向標，對教師和學生具有監督和強化作用。此處經過教師的詳細評價，強調了交際中如何做到有禮貌，不但肯定了匯報中同學的表現，也將有效地推動課堂學習。）

4.（出示其余圖片）師：四人小組合作，認真觀察，選擇其中的一幅說一說，演一演。說的同學要聲音響亮，聽的同學要專心，積極回應。

5.小組匯報。

在評價中，繼續提煉關鍵詞。板書：請問、您、謝謝、沒關系。

6.小組互評，要求用上“老師，我認為他……”這樣的句式。

（設計意圖：四人小組的合作學習，能有意培養學生關注別人、耐心等待、認真傾聽的好品質。而此處的互評，能夠培養學生學會欣賞別人的好品質。）

7.出示三句話，尋找異同。

叔叔，您好！請問書店怎么走？

李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

大姐姐，我想請你幫個忙。

師：以上三幅圖所反映的事情不同，句子也不同，但是相同的是什么？

生匯報，再次回歸黑板上的禮貌用語。

8.師小結：剛才三個小組都分別進行了匯報，首先為他們的合作點贊。其次，我們也看到了參加表演的三組同學說話聲音響亮、語氣誠懇，對話的同學也做到了有禮貌地熱情回應。

（設計意圖：點評匯報小組合作狀態，點評表演人的說話語氣、語調、是否用到禮貌用語，點評觀眾是否認真傾聽，不但讓學生了解到自己是否掌握本節課的學習重點，也強調學生要有意去關注別人。）

板塊三? ?走進古詩，尋找禮儀

1.看圖猜畫，拓展古詩兩首。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

師：這兩首耳熟能詳的古詩中，都有一個“借問”，誰能說說“借問”是什么意思？

用上剛才學習的禮貌用語，應該怎么問？

2.生匯報。

師小結：中國自古就是禮儀之邦，詩人用筆記錄下了千年前中國人的禮貌用語，作為中華兒女，我們更應該心中有禮，行動有禮，正所謂“人無禮不立”。

（設計意圖：文化的傳承不是一句口號，古今對照，不但讓學生知道了中華自古是禮儀之邦，還通過圖文結合，拓展了古詩的積累，活躍了氣氛。）

板塊四? ?照應課始，實踐表達

1.回顧課前困難，說說自己準備怎么辦。同桌互相說一說。

師巡視，指導，相機點評。

（設計意圖：課要有始有終，課前拋出的問題，適當的時候一定要給予時間解決，讓學生感受到教師的“教”是真實的，教師的“問”是真心的，培養敢說話、說真話的學生是教育的責任。）

2.拓展生活。

在商場里，小明想要一件紅色的T恤，應該請誰幫助？

在十字路口，小紅不知道去蛋糕屋該怎么走，怎么請別人幫忙？

3.生聯系生活，匯報表演。

4.小結，回顧。

（設計意圖：語文來自生活。從關注學生到引導學生關注生活，對于一年級學生來說，需要一段時間的培養。在最后一個環節，讓學生把目光投向生活，用課堂上學到的技能，解決生活中的問題，不僅回顧了課堂，也增加了課堂的情趣，讓學生知道“學習”是有用的。）

（作者單位：海南海口市秀峰實驗學校）

責任編輯 郝 帥