掌聲響起來

陶佳煥

從這個學期開始，我們班每天都會讓孩子輪流播報天氣預報。第一天，輪到佳佳播報，佳佳是一個語言表達能力較強的孩子，在播報時，她神態自然、吐字清晰、聲音響亮，佳佳播報結束后，孩子們熱烈地鼓起了掌，并且掌聲持續了較長時間。在后面幾天，每當有孩子完成播報，其他孩子都會報以掌聲。

這一天，輪到浩浩播報天氣預報。浩浩是一個比較膽小的孩子，平時不愛表現表達，說話聲音也比較輕。浩浩播報完畢后，孩子們的掌聲遲遲沒有響起。于是，我帶頭為他鼓掌，孩子們的掌聲這才稀稀拉拉地響起。

我不禁問孩子們：“你們為什么沒有為浩浩鼓掌呢？”孩子們的回答是：“因為他的聲音有點輕，我沒有聽清楚他在說什么。”“他站在前面的時候總是低著頭，我都看不清他的臉。”“他說話斷斷續續的，好像很緊張。”

聽到同伴的評價，浩浩低下了頭。這時，我意識到，同伴的評價可能會影響浩浩的自信。于是，我馬上追問：“那你們覺得浩浩有哪些方面是值得你們學習的？”

孩子們紛紛說出了自己的想法：“浩浩膽子小，又不愛說話，但今天還是很勇敢地站在前面播報天氣預報。值得我們學習。”“浩浩畫畫很棒，這是我要向他學習的。”“浩浩很喜歡與別人分享，而且不會和別人爭玩具。”……

聽到這些，浩浩慢慢抬起了頭，臉上帶著羞怯的微笑。

這時，我又對孩子們說：“那你們現在能否說一句鼓勵或祝福的話送給浩浩呢？”孩子們紛紛點頭。

一個孩子站起來，對浩浩說：“希望你以后說話大聲一點！”他說完就走到浩浩身邊，擁抱了浩浩。又一個孩子站起來，說：“我們都是你的好朋友，你不用害怕，大膽點。”……我想，此時的浩浩一定感受到了來自同伴的溫暖。

讓孩子們每天輪流播報天氣預報的初衷是，給予每個孩子表現表達的機會，但我卻忽略了同伴的評價可能會對能力相對較弱的孩子產生不利影響。幸虧我及時引導孩子們從另外一個角度去欣賞同伴。我希望通過這樣的方式幫助孩子們正確認識自己和他人，認識到每個人都有優點，也有不足之處。我期望孩子們在越發獨立自主、越發善于表達自己的同時，也總能帶著溫暖和善意看待他人。