基于知識的深度教學

張兆金

新高考評價體系下仍強調對知識的考查。英國哲學家邁克爾·波蘭尼將知識劃分為“顯性知識”和“隱性知識”。[1]即顯性知識是陳述狀態的知識，可以通過傳授獲得;而隱性知識則是潛移默化的知識，必須通過個體的體驗來實現。所謂深度教學是指教師借助一定的活動情境帶領學生超越表層的知識符號學習，進入知識內在的邏輯形式和意義領域，挖掘知識內涵的豐富價值，完整地實現知識教學對學生的發展價值。[2]也就是說，融通“顯性知識”和“隱性知識”是實現深度教學的重要途徑。基于知識的深度教學是復習教學的重要環節。對此，筆者以“艱難的法蘭西共和之路”復習課為例，就此談點淺見。

一、從歷史傳統切入

本課時間跨度長，涉及史實多，其顯性知識主要有：法國大革命、《人權宣言》、“法蘭西第三共和國憲法”等。教學的難點是理解共和之路艱難的原因，需要通過深度教學讓學生感受和體驗才能達成。其實，法國深厚的歷史傳統就是本課隱性知識之一。如果從法國歷史傳統切入，或許是理解“艱難”的正確打開方式。那法國深厚的歷史傳統是什么呢？

我們可以將敘事時間上推至476年，當時西羅馬帝國滅亡，日耳曼民族北遷。公元8世紀末，查理建立起查理曼帝國，統治著西歐大部分地區。800年，查理被羅馬教皇加冕為皇帝，成為撲克牌中“老K”的原型人物之一。814年，查理曼大帝逝世。843年簽訂《凡爾登條約》，帝國分為東、中、西三個法蘭克王國，成為德國、意大利、法國的雛形。法蘭西國家的開端就是西法蘭克王國。

法蘭西北部受法蘭克人影響大，南部受羅馬文明影響較深。南北法蘭西在文化、語言、經濟上存在明顯差別。從12世紀開始，法蘭西逐步消滅封建割據，加強王權，又與英國進行了長達百年的反侵略戰爭。15世紀末，南北之間經濟文化聯系不斷加強，政治上基本完成統一，法蘭西的民族意識開始形成。由此可見，多元一體的文化與專制集權統治是其歷史傳統，深刻地影響著法國的歷史走向。

二、抓住隱性的主線

顯性知識的呈現有其內在的邏輯形式和意義領域，抓住隱性的主線貫穿歷史過程是理解的關鍵。本課隱性的主線主要有二：一是法蘭西人民對自由、平等觀念的執著追求。二是法蘭西在歷史進程中民族意識的覺醒和發展。客觀地說，這兩條隱性主線本身就是重要的隱性知識，是理解法蘭西艱難共和之路的支點。

1661年，國王路易十四開始臨朝親政，厲行君主專制統治。在親政的54年間，對外戰爭不斷，專制統治加強，社會矛盾尖銳。1694年出生的伏爾泰是啟蒙運動的重要人物。剛出生時，接生婆憑經驗判斷只能活幾天。也正因為這一錯誤判斷，使伏爾泰獲得了一個寬松自由的成長環境。1717年因寫詩諷刺攝政王是愚蠢的孩子，被投入巴士底獄11個月。1726年又因遭誣告獲釋后被逐出法國。伏爾泰來到英國，目睹了牛頓的葬禮，對英國君主立憲制推崇有加，并形成了反封建專制的主張。三年后回到巴黎，高舉“自由、平等”推動了法國的啟蒙運動。然而，不同國家對自由與平等之間的選擇其實是有側重的。[3]英國《權利法案》只是重申了自由，沒有提到平等，美國《獨立宣言》提出了“生而平等”。在啟蒙思想的指導下，法國大革命則以社會平等為首要目標。

1774年，性格溫和內向、處事猶豫的路易十六繼位。1788年法國遇到嚴重的旱災，造成全國農業歉收，物價上漲，路易十六卻執意要加稅。1789年5月5日，路易十六召開已中斷了175年的三級會議。三個等級代表都反對加稅，憤怒的代表走出會場，組建了國民議會，提出制定憲法的訴求。路易十六則強令解散國民議會，逮捕7名代表，關在巴士底獄。7月14日，憤怒的巴黎人民攻打巴士底獄，拉開了法國大革命的序幕。最終，在付出98人犧牲的代價后取得了勝利。

法國人民打敗了國王，開始以新的理想來設計國家。8月26日，法國大革命的綱領《人權宣言》正式通過。宣言共17條，其中第一條就莊嚴宣布：在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。《人權宣言》從根本上否定了王權和特權，鮮明地體現了“平等”觀念，甚至到后來不惜犧牲自由權來保障平等權。

為什么法國人對“平等”如此情有獨鐘呢？這是因為深受盧梭思想的影響，認為人人權利平等是實踐人民主權的首要前提。[4]法國不平等的社會現實，以及對英國革命突出自由而忽略平等的反思。然而，法國大革命一開始并非激進，人民只是試圖建立英國式的君主立憲制。面對現實，路易十六也選擇了妥協。立法會議通過了“1791年憲法”，確立了君主立憲制。人民的平等訴求雖沒有完全實現，但要求立法機關的大門必須永遠敞開，隨時歡迎百姓旁聽。維克多·雨果在《九三年》中曾感嘆“群眾走進議會的景象是歷史上最令人驚奇的景象之一。”[5]這些走進議會的群眾開始影響著法國的政局。

不甘心失敗的路易十六與普魯士、奧地利密謀，對法國進行武裝干涉，這激起了法蘭西人的民族意識和愛國熱情。法蘭西士兵唱著《馬賽曲》，高喊著：“民族萬歲！”與入侵者進行你死我活的較量。此時，民族語言統一，共同心理素質形成，法蘭西民族最終形成。

1792年，波旁王朝傾覆，法蘭西第一共和國建立，開始了吉倫特派的統治。1793年1月，39歲的路易十六被處決。7月，大革命中風云人物馬拉被支持吉特倫派的刺客殺害，震驚了整個法國。吉倫特派實行溫和政策，不打擊投機商人和限制物價，造成社會秩序混亂，引發了民眾的不滿，尤其是以羅伯斯庇爾為代表的雅各賓派的強烈反對。1793年6月，吉倫特派的領導人被推上了斷頭臺。

羅伯斯庇爾用革命恐怖拯救危難中的法國。凡是涉嫌叛變共和國的人都上了斷頭臺，至1794年7月，共有16594人被處決。作為雅各賓派領袖之一的丹東，因反對羅伯斯庇爾的恐怖政策，于1794年4月被處決。丹東在押往刑場時對羅伯斯庇爾說，下一個就是你。這句話果然應驗。7月28號，36歲的羅伯斯庇爾也被送上斷頭臺。幽默的法國人在他墓碑上刻了一行字：我，羅伯斯庇爾，長眠于此，過往的行人啊，不要為我哀傷，如果我活著，你們誰也活不了。革命如同打開了潘多拉魔盒，動蕩超越了革命者的預期。

在這恐怖的時刻，人民依然對理想充滿期待。1793年6月，國民公會通過新憲法，規定國民公會擁有立法權、行政權、司法權，公民獲得了對侵犯人權的政府的起義權。人民主權、公民平等權得以充分體現，由此帶來的是社會風氣的革新。如撲克牌“老K”上的國王變成了啟蒙思想家，方片K是伏爾泰，梅花K是盧梭等。[6]此外，人們在服裝、稱呼上也發生了巨大的變化。

因害怕革命蔓延的英、俄等國組成了反法同盟，對法國開戰。1799年反法聯盟和王黨勢力逐步增強，熱月黨人控制的督政府無法拯救危亡，精疲力竭的法蘭西期待著一位英雄橫空出世。下面是拿破侖的人生履歷：

1769年，生于法國科西嘉島。

1779年，10歲入布里埃納軍校，數學天賦過人。

1789年，法國大革命爆發后，立志投身革命。

1793年，24歲被授予準將，歐洲軍事史首例。

1796年，27歲任法國駐意大利方面軍司令。

1799年，回到法國發動“霧月政變”，成為第一共和國執政官。

1804年3月，頒布《拿破侖法典》;12月被選為法蘭西第一帝國的皇帝。

1815年，隨著滑鐵盧的慘敗，第一帝國覆滅，波旁王朝復辟。1830年七月革命，奧爾良王朝取而代之。1848年，二月革命推翻七月王朝，建立法蘭西第二共和國。1851年路易·波拿巴發動政變，翌年稱帝，建立法蘭西第二帝國。1870年普法戰爭爆發，法國戰敗。巴黎人民推翻了第二帝國，建立了法蘭西第三共和國。經歷了長時期的革命，法國人民的理想實現了嗎？法國封建勢力依然強大，在封建君主制與共和制之間徘徊。法國仍充斥著巨大的不平等，經濟全面落后于英國。尤其是普法戰爭中又被普魯士打敗，法國跌到了谷底。如何防止專制？如何真正實現平等的理想社會？如何實現強大？

制定憲法的目的是解決國家政治生活中的重大問題或主要矛盾。經歷劫難的法國人開始變得更加理性，對平等理性看待，開始意識到制定憲法并通過投票的方式爭取權利的重要意義。1875年1月30日，國民議會以353票對352票確定了選舉共和國總統的方法，通過了“第三共和國憲法”。其中規定：立法權屬于議會（由參議院和眾議院組成）;行政權由總統掌握。制定這部憲法的意義在于確立總統制共和制，防止專制復辟。之后法國政權更替時有出現，但都是在議會的斗爭中和平過渡，血雨腥風的場面不再重演。

三、為隱去的歷史補白

限于篇幅，教材沒有敘述1875年之后的歷史。為隱去的歷史適當補白，意在獲得貫通的歷史認識，這對全面理解法國共和之路很有必要。我們把敘事時間下延到1877年，當時支持君主制的法國總統麥克馬洪，根據憲法提前解散了共和派占優勢的眾議院，但共和派在選舉中再次獲得了多數席位。兩年后，麥克馬洪辭職。共和派元老格列維出任總統，其發表聲明：“我真誠地服從議會制度的大法，我永遠不與憲法機構所代表的國民意志作對。”這就表明政府對議會負責，總統不再掌握實權，法蘭西議會制共和制得以確立。只是在此體制下，法國黨派林立，內閣更迭頻繁，政局仍然不穩定。

在86年里，君主專制、君主立憲、共和制的反復較量，共頒布了12部憲法。法蘭西共和之路為什么如此艱難？法國是一個小農經濟占主導的國家，資本主義發展不充分，加上又有君主專制的傳統，專制思想作為封建殘余長期存在。此外，歐洲國家的武裝干涉也是重要原因。從1870年至1913年，法國的工業生產翻了一番。但同時期德國的工業生產增長了4.6倍，美國增長了8.1倍。顯然，法國與發達國家的差距在進一步拉大，動蕩的局勢嚴重遲滯了法國現代化進程。正當它加緊追趕時，兩次世界大戰再次影響了法國。

此時，法國的歷史傳統和自由平等的觀念仍發揮著重要的作用。1940年6月至1944年8月，面對侵略，戴高樂發起“自由法國”運動。1946年10月，法蘭西第四共和國成立。1959年1月，戴高樂就任法蘭西第五共和國總統，加強了總統的權力，政局穩定。法國抓住歐洲30年黃金發展期，國力迅速增強。1959年，法國宣布告別殖民主義;1960年，法國爆炸第一顆原子彈;1963年，法國與宿敵德國徹底和解;1964年，法國與新中國建交;1966年，法國宣布退出北約。可見，堅持獨立外交政策的法國，成為世界格局的制衡力量。國家發展的獨立自主，外交上的互相尊重、和平共處，不正是自由、平等觀念在實踐上的產物嗎？

深度教學的目標是實現知識的深度理解，賦予知識以意義，并以此為基礎培養學生的學科關鍵能力和學科核心素養，最終實現深度學習。即對于顯性知識要關注過程與方法，對于隱性知識則應重在感受和體驗。這便是基于知識的深度教學應有之義。

【注釋】

[1][英]邁克爾·波蘭尼著，許澤民譯：《個人知識——邁向后批判哲學》，貴陽：貴州人民出版社，2000年，第37—38頁。

[2]姚林群、郭元祥：《新課程三維目標與深度教學——兼談學生情感態度與價值觀的培養》，《課程·教材·教法》2011年第5期，第13頁。

[3]張協力：《以“平等”觀念探尋思想與政治的互動》，《中學歷史教學》2021年第3期，第11頁。

[4][5]馬克垚主編：《世界文明史》（上），北京：北京大學出版社，2016年，第600、604頁。

[6]高毅：《法蘭西風格：大革命的政治文化》，北京：北京師范大學出版社，2013年，第159頁。