?？坪诵哪芰δK在消毒供應(yīng)中心培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

張巍 蔣紀(jì)琴

摘? 要：目的? 探討?？坪诵哪芰δK方式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心的培訓(xùn)中的效果。方法? 江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院于2019年7月期間采用?？坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心，分析培訓(xùn)前（2019年1月～2019年6月）、培訓(xùn)后（2019年7月～2019年12月）消毒供應(yīng)中心工作人員的平均理論知識(shí)與操作技能及綜合能力測(cè)評(píng)情況。結(jié)果? 培訓(xùn)后理論知識(shí)、操作技能、綜合能力測(cè)評(píng)得分明顯高于培訓(xùn)前（P<0.05）;培訓(xùn)后護(hù)理人員的核心能力評(píng)分均較培訓(xùn)前得到提升（P<0.05）。結(jié)論? 對(duì)消毒供應(yīng)中心開展培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用?？坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式，工作人員理論知識(shí)水平可得到顯著提升，對(duì)其今后工作的開展有重要意義。

關(guān)鍵詞：?？坪诵哪芰δK;消毒供應(yīng)中心護(hù)士;護(hù)理培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：R473? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-8011（2021）-6-0130-02

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，護(hù)士核心能力建立與培養(yǎng)，已成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。消毒供應(yīng)中心對(duì)器械的消毒質(zhì)量，會(huì)直接影響到患者疾病的治療和康復(fù)，因此需要消毒供應(yīng)中心對(duì)醫(yī)療器械實(shí)施全面的消毒處理，保證消毒質(zhì)量。在消毒供應(yīng)中心中，護(hù)士核心能力的高低，對(duì)消毒供應(yīng)中心的安全性和質(zhì)量有著重要影響，因此，對(duì)消毒供應(yīng)中心工作人員的培訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)十分重要[1]。本研究主要探討?？坪诵哪芰δK方式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心的培訓(xùn)中的效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院于2019年6月期間采用?？坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式應(yīng)用于消毒供應(yīng)中心，分析培訓(xùn)前（2019年1月～2019年6月）、培訓(xùn)后（2019年7月～2019年12月）消毒供應(yīng)中心工作人員的平均理論知識(shí)與操作技能及綜合能力測(cè)評(píng)情況;共有護(hù)士22名，均為女性，年齡24～50歲，平均年齡（34.15±4.58）歲，學(xué)歷：本科14名，大專8名。?？乒ぷ髂晗蓿?～10年，7名;1～5年，5名;1年以下，10名。其中，主管護(hù)師10人，護(hù)師3名，護(hù)士9人。層級(jí)：N1護(hù)士6名，N2護(hù)士10名，N3護(hù)士6名。層級(jí)劃分：N1護(hù)士：工作1～3年;獲得護(hù)士資格;新護(hù)士培訓(xùn)考核合格;通過護(hù)理部N1級(jí)別的考核和科室考核;N2護(hù)士;護(hù)師1～4年，護(hù)士1～6年;通過護(hù)理部N2級(jí)別的考核和科室考核;N3護(hù)士：主管護(hù)師1～4年，護(hù)師5年以上，護(hù)士7～12年;通過護(hù)理部N3級(jí)別的考核和科室考核。

1.2? 方法

1.2.1? 建立消毒供應(yīng)中心專科核心能力模塊

?？坪诵哪芰Φ膭澐?，可分為綜合模塊、培訓(xùn)模塊和考核模塊，結(jié)合消毒供應(yīng)中心?？铺攸c(diǎn)，確定每一個(gè)模塊的內(nèi)容。確定考核模塊，主要包括考核的目標(biāo)、考核內(nèi)容，考核的方式包括口試、筆試和實(shí)踐操作。

1.2.2? 實(shí)施消毒供應(yīng)中心?？坪诵哪芰δK

1.2.2.1? 成立管理小組

小組組長(zhǎng)由消毒供應(yīng)中心護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)工作。護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)小組內(nèi)工作人員的工作年限進(jìn)行分組，導(dǎo)師組長(zhǎng)由每個(gè)小組內(nèi)骨干擔(dān)任，導(dǎo)師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)低年資的工作人員，形成“老帶新”的團(tuán)隊(duì)。

1.2.2.2? 培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容要求從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能、應(yīng)急處理、教育培訓(xùn)能力、綜合管理能力方面開展培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)具體目標(biāo)。見表1。

1.2.2.3? 培訓(xùn)管理

（1）制定消毒供應(yīng)中心核心能力，培訓(xùn)手冊(cè)人手一冊(cè)。（2）接受培訓(xùn)的護(hù)士，每周完成自學(xué)內(nèi)容實(shí)際操作內(nèi)容及理論考核，并且記錄，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及導(dǎo)師評(píng)價(jià)。（3）接受培訓(xùn)的護(hù)士，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容總結(jié)。（4）培訓(xùn)護(hù)士每周的自學(xué)培訓(xùn)專業(yè)技能完成情況由導(dǎo)師檢查。（5）副組長(zhǎng)每月檢查導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)。（6）每季度總體評(píng)價(jià)由護(hù)士長(zhǎng)完成。共干預(yù)6個(gè)月。

1.3? 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

比較培訓(xùn)前后，注冊(cè)護(hù)士的平均理論知識(shí)、操作技能、綜合能力測(cè)評(píng)及核心能力量表評(píng)分情況。（1）理論知識(shí)、操作技能、綜合能力評(píng)定：從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、應(yīng)急處理、搶救能力、教育與培訓(xùn)能力、綜合管理能力進(jìn)行評(píng)定，按照很好（10分）、好（8分）、較好（6分）、一般（4分）、差（2分）進(jìn)行計(jì)分，并換算呈百分制，得分越高說明能力越高。（2）注冊(cè)護(hù)士核心能力量表評(píng)定：共包括7個(gè)維度、58個(gè)條目，維度包括評(píng)判性思維和科研能力、臨床護(hù)理、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際關(guān)系、法律實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展、教育和咨詢，每個(gè)條目為0～4分，0分表示沒有能力、1分表示有一點(diǎn)能力、2分表示有一些能力、3分表示有足夠的能力、4分表示很有能力。Cronbach's α系數(shù)為0.87，重測(cè)信度為0.83。

1.4? 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果采用SPSS19.0對(duì)處理數(shù)據(jù)，采用t檢驗(yàn)計(jì)量資料，以（x±s）表述，采用卡方檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，以[n（%）]表述。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2? 結(jié)果

2.1? 平均理論知識(shí)、操作技能、綜合能力測(cè)評(píng)

消毒供應(yīng)中心護(hù)士培訓(xùn)后的理論知識(shí)、操作技能、綜合能力測(cè)評(píng)得分明顯高于培訓(xùn)前（P<0.05）。見表2。

2.2? 注冊(cè)護(hù)士核心能力量表評(píng)分情況

培訓(xùn)后護(hù)士核心能力評(píng)分明顯高于培訓(xùn)前，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

3? 討論

3.1? 建立消毒供應(yīng)中心?？坪诵哪芰δK是護(hù)士培訓(xùn)的革新

護(hù)理人員工作能力需不斷提升，為患者提供更為有效的護(hù)理，而培訓(xùn)是提升護(hù)士工作質(zhì)量的重要途徑。消毒供應(yīng)中心是一個(gè)特殊的部門，目前諸多專科核心能力模塊相對(duì)傾向于臨床護(hù)理，消毒供應(yīng)中心特有的?？坪诵哪芰δK相對(duì)較少[2]。對(duì)消毒供應(yīng)中心護(hù)士采用?？坪诵哪芰δK干預(yù)，是一種全新的培訓(xùn)措施[3]。根據(jù)消毒供應(yīng)中心?？铺攸c(diǎn)制定模塊內(nèi)容，讓消毒供應(yīng)中心?？婆嘤?xùn)走上系統(tǒng)化管理，將培訓(xùn)目標(biāo)分為短期、長(zhǎng)期兩個(gè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的不同，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)量培訓(xùn)的目的。

3.2? 消毒供應(yīng)中心專科核心能力培訓(xùn)，提高護(hù)士的綜合能力

核心能力是護(hù)理人員必備的能力，核心能力在護(hù)士個(gè)人職業(yè)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，是最為重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，?？谱o(hù)士核心構(gòu)架培訓(xùn)主要目的是直接提升護(hù)士護(hù)理能力，同時(shí)要提升護(hù)士的領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、教育能力和指導(dǎo)能力。本研究中，通過建立消毒供應(yīng)中心核心能力，模塊開展核心能力培訓(xùn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能應(yīng)急處理教育培訓(xùn)能力和綜合管理能力五個(gè)維度進(jìn)行培訓(xùn)，從中集合不同的培訓(xùn)方式、考核評(píng)價(jià)管理于培訓(xùn)方法上。本研究結(jié)果得出，培訓(xùn)后理論知識(shí)、操作技能、綜合能力測(cè)評(píng)得分明顯高于培訓(xùn)前（P<0.05）;培訓(xùn)后護(hù)理人員的核心能力均較培訓(xùn)前得到提升（P<0.05）。

綜上所述，對(duì)消毒供應(yīng)中心開展培訓(xùn)時(shí)應(yīng)用?？坪诵哪芰δK培訓(xùn)模式，工作人員理論知識(shí)水平可得到顯著提升，對(duì)其今后工作的開展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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