“互聯網+任務驅動”模式下初中物理教學探索

王涵俊

一、“互聯網+任務驅動”的優勢

“互聯網+任務驅動”的總體設計思路是，利用互聯網的快捷性、交互性等特點，借助具體的教學任務，助力教師在教學過程中調動學生的主動性，進而幫助學生自主構建知識。知識的構建過程如同搭建房屋，是一個系統的過程，需要精心設計。利用多媒體技術和互聯網技術，能重構課堂教學，為學生提供形象、直觀的學習資源，豐富學生的物理表象。主要體現在以下四個方面：

一是設計好“圖紙”。教師依據教學內容、教學目標和學生需求，以豐富的教學資源為基礎，以信息技術為支撐，將學習目標轉化為一個個適合學生自主學習和合作探究的學習任務，任務間層層遞進。

二是挑選好“材料”。依據學生現有的知識和能力，引導學生觀察現象，發現問題。在此基礎上，引導學生利用數字化傳感器和數據處理軟件等輔助實驗探究，帶領學生經歷物理概念和規律的發現過程，幫助學生建構知識。

三是落實好“管理”。采取任務驅動的方式，促進學生積極思考，合作交流;利用多媒體交互功能，為師生互動、生生互動和人機互動提供便利;通過辯論、搶答、游戲等方式，激發學生的參與熱情。

四是做好“評定驗收”。依據學生在學習過程中的實際表現，借助數字教學平臺，教師可以更高效、更精確地掌握每一名學生的情況，從而形成以任務為導向、以評價促發展的課堂學習范式和評價體系。

二、教學設計

“運動的相對性”的學習目標主要分為六個方面：一是通過觀察，認識世界是運動的;二是知道什么是參照物，什么是機械運動;三是會選擇參照物，理解運動的相對性;四是通過生動描述相對運動的詩句，感受中華文化的博大精深;五是通過對相對運動現象的討論，理解運動和靜止的相對性在生產和科研方面的應用;六是觀看視頻，了解我國在航天技術等領域取得的成就?；谏鲜鰧W習目標，在“運動的相對性”課程中設置了六個主要任務。

任務一：哪輛汽車運動了？

1.情境一：觀察下圖，從圖1到圖2，哪輛汽車運動了？（編者注：上面為藍車，下面為黃車。）

根據學生的回答可以分成兩方，展開討論：①藍車運動了;②黃車運動了。

2.情境二：觀察下圖，從圖3到圖4，哪輛汽車運動了？

觀察并思考：“情境二”與“情境一”相比，有什么不同？

這棵樹被大家選定來作為描述汽車是否運動的標準。這個選定的標準就是參照物。

物理學中把一個物體相對于另一個物體（即參照物）位置的改變叫作機械運動。如果位置不變，我們就說這個物體是靜止的。

3.議一議：對“情境一”，我們可以怎么描述？

參照物的選擇：僅有一個物體，無法描述它是否運動，研究對象本身不能做參照物。我們在日常生活中通常選擇地面、房屋、樹木等作為“標準”，來判斷物體是否運動。

【設計思路】學生通過任務一可以初步認識到世界是運動的，知道什么是參照物，什么是機械運動，初步學會判斷物體的運動狀態。

任務二：他們會怎么說？

1.如教材第117頁圖5-35所示，站在小明和小華的角度，他們會怎么描述？這是由于他們各選擇了什么做參照物？

2.在數字教學平臺中，獨立完成教材第118頁圖5-37所示的例題，并截屏上傳。

【設計思路】學生通過任務二中由于參照物選擇的不同，導致同一物體既可以是相對運動的，也可以是相對靜止的，初步理解了運動的相對性。同時，教師借助數字教學平臺，可以快速、準確地掌握全班學生的學習情況，以便于在本節課的后續教學中進行有針對性的講解，切實解決學生的困惑，提高課堂效率。

任務三：怎樣實現空中加油？

1.民航客機跟汽車類似，都是停在地面上加油，而戰斗機在執行任務時，往往受條件限制不能降落，只能在空中完成加油。

加油機和戰斗機都在空中飛行，如何才能進行空中加油呢？請觀看“空中加油”的視頻，尋找信息，完成填空并截圖上傳。

（1）若認為視頻中的加油機是靜止的，則參照物是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。若認為戰斗機是靜止的，則參照物是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，此時加油機與戰斗機必須具有? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（2）若以? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 為參照物，則加油機和戰斗機都是運動的。

2.兩個物體，如果甲相對于乙是靜止的，那么乙相對于甲也是靜止的。同樣，甲相對于乙運動，乙相對于甲也是運動的。比如，飛機在飛行過程中，若以空氣為參照物，則飛機是運動的;反過來，若以飛機為參照物，則空氣也是運動的。這可以給我們什么樣的啟示和幫助呢？請觀察“風洞實驗”視頻，談談你的想法。

結論：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

【設計思路】通過任務三，學生進一步明確了運動的相對性，初步學會用辯證的觀點描述物體的運動。

任務四：我來做導演。

根據以上學習過程，我們已經初步了解了運動的相對性?，F在，我們來想想，《西游記》里孫悟空騰云駕霧的影視效果是怎么實現的？請你來做導演，利用互動平臺，讓小超人“運動”起來。圖5中有固定的單杠、運動的鐵軌（gif動畫）及小超人圖片。請選用不同的參照物，讓你的小超人靜止休息或者低空飛行。

學生完成任務后，截圖上傳。

【設計思路】學生通過任務四親自實踐，借助剛剛所學知識解決實際問題，有助于加深對知識難點的理解。

任務五：發現詩句中的相對運動。

閱讀詩句，分析其中描述運動相對性的佳句，體會中華文化的博大精深。

送瘟神? （毛澤東）

綠水青山枉自多，華佗無奈小蟲何！千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。牛郎欲問瘟神事，一樣悲歡逐逝波。

望天門山? （李白）

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

絕句? （傅翕）

空手把鋤頭，步行騎水牛。人從橋上過，橋流水不流。

【設計思路】學生通過任務五中生動描述相對運動的詩句，感受中華文化的博大精深。

任務六：拓展與鞏固。

觀看同步衛星以及“神舟十一號”與“天宮二號”交會對接的視頻，闡述我國在航天技術領域取得的成就。拓展閱讀與“神舟十一號”有關的資料。

在數字教學平臺中推送習題，系統自動批改并統計學生知識掌握情況。

想一想：你是如何判斷物體運動與靜止的？你對“運動的相對性”是怎么理解的？

議一議：相對靜止的兩個物體需要具備什么條件？

談一談：今天這節課你有哪些收獲？

【設計思路】學生通過任務六中的地球同步衛星、宇宙飛船與“天宮二號”交會對接等科普視頻，了解我國在航天技術等領域取得的成就，激發學習興趣和愛國熱情。同時，學生通過對相對運動現象的討論，理解運動和靜止的相對性在生產和科研方面的應用。

三、教學反思

“互聯網+任務驅動”模式有助于幫助學生更加精準地掌握物理知識，通過一個個小任務鍛煉學生的自主學習能力、合作探究能力。在該模式中，教師主要發揮示范引領作用，并借助互聯網資源等激發學生學習興趣，引導學生進行學習，從而促進學生的發展。

在“互聯網+任務驅動”模式中，教師要注重再現生活情境，發現物理問題。以“運動的相對性”為例，教師需要引導學生收集生活中運動和靜止的現象，幫助學生建立“世界是運動的”這一基本觀念;通過探究小車的運動，初步感知參照物的選擇對于運動描述的作用，進而理解運動與靜止的概念。對于概念教學而言，在初步建立概念階段，要給予足夠的機會讓學生放棄錯誤的前概念，領悟和建立正確的科學概念，不可操之過急。對于教學過程中的重難點內容，教師應當借助多種情境，讓學生積累充足的經驗，從而建立豐富的物理表象。最后，教師要善于利用多媒體技術，盡可能地為學生展示物理現象的動態過程，創設有利于學生想象的情境，從而使學生充分體驗學習過程，激活物理概念，培育物理思維。

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學天寧分校）