“三線”澎湃激情“四梯”循序漸進

劉小潔

摘要

名著閱讀教學要能激發學生閱讀名著的興趣。通過生生共讀、師生共讀、家校共讀這三條路徑開展共讀，從感知閱讀、理解閱讀、探索閱讀、審美閱讀四個梯度分級推進，達成讓學生以愉快的心境主動閱讀的愿景。

關鍵詞

三線 四梯度 悅讀

名著閱讀教學實踐的根本目的是讓學生在興趣盎然的經典閱讀中滿足探究世界、探究人生的好奇心，體驗到審美和發現的樂趣，獲得愉悅的情感體驗，進而形成持久的讀書興趣，養成終身閱讀的良好習慣。在教學實踐中，我們期盼能從三條路徑、四個梯度來激發學生閱讀名著的興趣，達成讓學生以愉快的心境主動閱讀的愿景。

三條路徑指的是生生共讀、師生共讀、家校共讀，四個梯度指的是將學生的閱讀水平和語文素養進行分級，從感知閱讀、理解閱讀、探索閱讀、審美閱讀四個梯度進行“梯田式”分級閱讀推進，多維度地展現他們的閱讀成果，評價他們的閱讀收獲，喚醒他們的“悅讀”自覺，愉悅他們的精神，提升他們的境界，讓學生站在閱讀“梯田”的每一階上都能看到不一樣的風景。

一、“三線”：開發合力閱讀的廣泛渠道

1.生生共讀，在平等交流中澎湃“悅讀”激情。

當閱讀真正融入學生的身心當中時，他們每天交流的內容就不會只是游戲或是追星，而是會“指點江山、激揚文字”。或許他們會為某個人物、某個觀點爭得面紅耳赤，那個輸了的學生也許當晚就會偷偷地再把書拿出來翻一遍，就為了在第二天的“華山論劍”中滅了另一個人的氣焰。……