晨間小講課結合微信教學在提高消化內科護士素質中的應用

劉志 祝斌 陳肖平 肖恒香

摘? 要：目的? 研究晨間小講課結合微信教學在提高消化內科護士素質中的應用。方法? 將南部戰區海軍第一醫院于2020年1月～2020年7月期間的40例消化內科護士作為研究對象，以隨機數字表法分組，一組為對照組，未接受特殊教學;一組為研究組，接受施行晨間小講課結合微信教學，對兩組護士干預前后的技術理論、實踐技能以及技術操作進行比較。結果? 研究組護士的技術理論、實踐技能以及技術操作成績要高于對照組（P<0.05）。結論? 對消化內科護士采取晨間小講課結合微信教學，其效果較為顯著，能有效提高護士的技術理論、實踐技能以及技術操作能力，該方法值得在醫院教學中應用。

關鍵詞：晨間小講課;微信教學;消化內科;護士素質

中圖分類號：R471? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-6-0066-02

隨著社會競爭的激烈和人們生活節奏的加快，我國消化道疾病的發病率呈逐年上升的趨勢。消化內科是對食管、胃、小腸、大腸、肝、膽及胰腺等疾病為主要內容進行研究的臨床學科。在消化內科中，急危重癥及種類較為繁多，例如：消化道大出血、肝硬化昏迷、急性胰腺炎、梗阻性黃疸消化道腫瘤等[1]，且醫學知識相對較廣，操作復雜，而精細的特點。目前，人們急需要高質量、高效率以及服務好的治療護理，消化內科護理質量有待提高。然而在進行提高護理質量的同時，消化內科護士的整體業務素質是主要的關鍵，南部戰區海軍第一醫院消化內科于2020年1月起采取了每日晨間小講課，并結合微信教學的方法，可有效提高消化內科護士的技術理論、實踐技能以及技術操作知識，同時起到共享互學互促的效果，以及提高護士對問題的發現、分析處理、解決能力和口頭表達能力，促進了消化內科護士整體素質水平的提高。為此，本次對晨間小講課結合微信教學在提高消化內科護士素質中的應用進行研究，其研究結果如下。

1? 資料與方法

1.1? ?一般資料

將南部戰區海軍第一醫院于2020年1月～2020年7月期間的40例消化內科護士作為研究對象，以隨機數字表法為兩組，每組20例，護士均為女性。對照組，年齡為24～35歲，平均年齡為（27.45±1.11）歲;年資為2～8年，平均年資為（4.23±2.12）年;大專學歷18例，本科學歷2例。觀察組，年齡為22～34歲，平均年齡為（27.11±1.68）歲;年資為2～7年，平均年資為（4.17±1.87）年;大專學歷15例，本科學歷5例;兩組資料無統計差異（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組未施行晨間小講堂結合微信教學。

研究組則施行晨間小講堂結合微信教學，其施行詳情如下：

教學條件：①在消化內科指定交班區域作為教學地點;②時間選擇每天晨間交班后，先進行交班，再進行晨間小講課結合微信教學。③每次教學時間控制在10 min左右，不宜過長，以免影響工作。④此次教學采用晨間交班時間進行講課，并結合微信平臺進行教學。

教學內容：晨間小講堂內容要求盡量簡潔，進行3次/周，分別為：周二、周四、周五，避開周一、周三的手術日，利用早交班10 min，由醫護人員輪流進行ppt授課，每周二主要分享紅色人物、紅色經典故事、紅色英雄事跡等內容。每周四授課的內容可自由發揮，如文學，歷史，哲學以及游記等等;以上授課可在微信群中發布視頻、文章以及圖片等，可供在醫護人員休息時間進行閱覽。周五主要進行專業方面的授課，包含了專科基本理論、實踐技能以及技術操作和規章制度、護理改革新技術等，通過微信把課件分享到科室微信群，供護士課后鞏固學習，年底再舉行ppt授課大賽，以此來體現晨間小講堂結合微信教學的效果。

1.3? 觀察指標

觀察兩組護士的業務素質，比較兩組護士的技術理論、實踐技能以及技術操作成績。技術理論、實踐技能以及技術操作成績均采取我院自制的職業技能知識考核卷進行評判，總分100分，分值越高越佳。

1.4? 統計學方法

將數據納入SPSS17.0軟件中分析，計量資料比較以（x±s） 表示，并采用t檢驗，計數資料以[n（%）]表示，并采用卡方檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

兩組護士相比于干預前各項考核成績均有所提升，研究組護士的技術理論、實踐技能以及技術操作成績要高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

3? 討論

消化內科護理行為面臨的是病情復雜、年齡不一的各種疾病。因此需要加強消化內科的護理質量，是該種形勢下做好護理工作的一個重要環節[2]。借助晨間小講課護士能夠熟練掌握各種疾病的臨床表現、病情觀察、儀器的使用、注意事項、保養，以及藥品作用、副作用和護理改革新技術等，通過這些內容在小講課中進行簡短抓住重點的形式利用10 min的時間讓護士很快領會實質掌握要領，并結合微信平臺鞏固學習，不用死記硬背，同時也能能夠在小講課之后隨機提問，以及向醫生請教，時間長就養成了主動學習的習慣，豐富護士的理論知識，有效激發護士的學習熱情，從而提高其專業素質[3-4]。經過每日的小講課，內容選擇結合實際的護理安全問題，以及正確的處理措施，不斷提升護士的實踐操作能力與技術操作水平，使護士在護理過程中及時的糾正排除護理安全隱患，提高了護理質量[5-6]。

經過半年的臨床實踐發現，護士在交班后進行小講堂，可促使其養成發現問題、解決問題以及查詢資料的習慣，提高其自學能力，使護士的自學能力得以充分調動。通過晨間小講課，能夠有效的借助晨間短暫的時間選擇積極向上的內容激發護士的學習熱情，豐富了護士專業和人文等各方面的知識，增強護士的思維能力，達到有效溝通，提升團隊協作能力，營造了良好的學習氛圍，并提高了消化內科護士的專業水平。利用晨間小講課鞏固了護士的基礎知識，起到了知識共享的作用，并增強護士的預見性、主動性，使醫護配合更加默契，護理效率大幅提升。小課堂也可培養護士的口語能力，使護士的語言表達能力大幅提升，進而使護理人員在開展護理業務的同時，可以良好的語言溝通能力，傳播健康知識，由被動交流轉變為主動交流，改善護患關系，減少了護患矛盾的發生率，使消化內科護士在患者心中的可信度大幅提升，更好維持護患關系，提高臨床護理服務質量。

根據本次研究結果得知，研究組施行晨間小講課結合微信教學后的技術理論、實踐技能以及技術操作成績相比于干預前有明顯提升，且三項評分均高于對照組（P<0.05）。通過該授課方法后，護士在交班后進行小講堂，可促使其養成發現問題、解決問題以及查詢資料的習慣，可使護士的理論知識與護理操作技能均得到有效提升，提升護士的綜合業務素質水平，更好提高護理質量。

綜上所述，對消化內科護士采取晨間小講課結合微信教學，其效果較為顯著，能有效提高護士的技術理論、實踐技能以及技術操作能力，該方法值得在醫院教學中應用。

參考文獻

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[2]張小紅，陽飛燕，劉英，等.基于目標分解法的晨間小講課在急診ICU護士培訓中的應用[J].當代護士：下旬刊，2019，26（8）：176-178.

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[4]張勰，楊姣，胡曉.微課結合翻轉課堂教學模式在神經外科ICU病房臨床護理帶教中的應用效果[J].衛生職業教育，2019，21（14）：345-346.

[5]吳長亮，劉詩權.基于微信平臺的PBL教學模式在消化內科臨床教學中的應用[J].中國衛生產業，2018，13（8）：153-154.

[6]劉晗，陳選民.基于微信平臺的PBL教學法在消化內科臨床教學中的應用研究[J].新校園：上旬刊，2018，13（2）：123-124.