“小先生制”綜合素質評價的探索

陳宗國

江蘇省南京市科利華中學棠城分校開展的“小先生制”綜合素質評價的探索，是基于我們對陶行知生活教育思想的學習和踐行，也源于近年來新課程改革所倡導的合作學習思想，以及朱小蔓教授所開創的情感德育理論。以下是我們的實踐與思考。

一、主要做法

從2014年開始，我校實施“小先生制”和“家校共育積分卡制”。其主要做法是：在一個班級中培養20名左右學習小組正副組長。組長稱小先生，副組長稱小先生助理。小先生及小先生助理由班級推薦選舉確定，學校徳育處審定確認，學校發給證書。由學校徳育處組織小先生培訓。平時上課，前后桌4人一組，每組有小先生及小先生助理各一名，成立學生成長共同體。小先生及小先生助理有明確的工作目標，主要是幫助班主任、任課教師落實各種任務，帶頭學好各科知識，開展各項活動和實踐。如在學習上，檢查學生作業，督促指導學生訂正作業。課堂上組織同伴交流討論，隨時幫助學生解決疑難問題。幫助教師批改課堂檢測試卷及部分作業。在知識學習的要點處，小組成員互為小先生，組長指定誰發言，誰就當小先生。小先生把知識的形成過程、把解決問題的思維過程說給大家聽。這樣輪流做小先生，輪流發言，在你說我說他說的過程中，學生加深對知識的理解，真正掌握所學知識。在各種活動和實踐中，小先生作為組織者，在教師和家長的指導下，開展豐富多彩的校內和校外活動。學校根據學生成長共同體的表現發放積分兌換卡。

學生通過以下途徑獲得積分兌換卡：任課教師每節課可以根據小先生和學生成長共同體的表現發給1分的積分兌換卡;班主任每周可以根據小先生和學生成長共同體的表現發給10分的積分兌換卡;年級和學校各部門每學期對小先生和學生成長共同體進行綜合評價，可以發給100分的積分兌換卡。

這個方法也可用在家庭教育當中，家長用積分兌換卡制度來管理約束孩子的行為，讓孩子從小學會自主選擇，并對自己的選擇負責。家庭積分兌換卡的規則由家長和孩子自行制定，學校倡導為孩子準備一個“存折”，每周給孩子兌現獎勵。

二、價值與意義

在小先生制的實施過程中，我們應當培養學生正確的價值觀，使學生認識到合作學習的重要價值，進而幫助他們真誠、有效、自覺地開展同伴合作學習。為此，我們要采用表現性評價，將其作為對學生學習評價的一種重要方式，通過評價促進學生發展，幫助教師提高，改進教學實踐。表現性評價又被稱為“給予表現的評價”或“真實性評價”，是以呈現一系列綜合性的復雜任務、問題或情境讓學生完成，通過觀察學生在完成實際任務時的表現來評價學生發展成就的評定形式。在表現性評價中，學生的表現可以體現在完成任務活動的過程中，也可以體現在完成任務后生成的成果或作品上，教師在觀察分析學生活動表現的基礎上進行評價。因而表現性評價離不開以下幾方面的要素，即明確適度的教育教學目標，有意義的表現性任務，科學合理的評價標準。表現性評價強調在完成實際任務的過程中來評價學生的發展，不僅要評價學生對知識技能的掌握情況，而且要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、合作能力以及情感、態度、價值觀等方面的發展情況。因而在表現性評價中，過程與結果一樣重要。由于表現性評價突出了學生主體，體現了過程性評價、質性評價、非學業成就評價等新的評價理念，因而成為小先生制評價中一種重要而有效的方法。

小先生幫助別人提高，自己會得到更大的提高。小先生制及同伴合作學習，要求學生學會學習，學會做事，學會做人，學會合作，使學生的組織能力、活動能力、語言表達能力、人際交往能力得到明顯提高。這種能力和素養對學生終身有益。社會主義核心價值觀倡導愛國敬業，誠信友善。在同伴合作學習的教室里，愛國敬業從愛團隊、愛學習開始，誠信友善從同伴合作、相互幫助開始。“小先生制”有利于培養學生的能力和素養，而這種培養是圍繞著知識學習進行的。所以，每一次合作學習活動，都是一次能力鍛煉、素養培養和高效學習三位一體的綜合實踐活動。在社會學的視野里，這種合作制使班級變為一個微型社會，使知識的學習發生于生生互動的人際交往之中，使教學活動具有了社會化屬性，學生由自然人變為社會人。我們驚奇而興奮地發現，多年來大家一直努力追求的立德樹人和能力培養，終于找到了一個卓有成效的實施方法。

“小先生制”的表現性評價對初中生情感和品德的發展意義重大。初中生處于心理斷乳期，他們剛剛脫離父母的懷抱，特別怕孤蝕、怕寂寞。因此，他們需要結成群體開展活動，也很在乎同伴對自己的看法。基于這一現實，在“小先生制”合作學習中，我們重視對學生個體和小組的表現性評價，將其納入學校教育評價體系，作為學校對學生進行素質發展評價的內容之一。這對規范學生的學習行為，激發學生努力學習的內因，其作用都很明顯。我們把“小先生制”的同伴合作過程看作一種活動、一種生活。而同伴小組合作這種活動和生活，有助于學生形成真誠、平等、同情、關愛等優秀道德品質。在實施“小先生制”合作學習中，我們重視學生個體和小組的表現性評價，營造一種彌漫著濃厚的德育氛圍，有著豐富的情感生活的基本場所。我們注意尊重、讀懂學生，傾聽他們的愿望和要求，平視他們，平等接觸，讓學生在寬松自由的環境中健康、自主地發展。

（作者單位：江蘇省南京市科利華中學棠城分校）