內蘊人文，打造中職教育改革創新的“金陵樣本”

南京金陵高等職業技術學校（簡稱金陵高職校）是國家中等職業教育改革發展示范學校、首批江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位，曾獲江蘇省職業學校教學管理30強等榮譽。近年來，金陵高職校在人文校園內涵塑造、人才培養模式改革、產教融合渠道探索、專業學院品牌打造等方面持續收獲改革成果。學校堅持創新突破、堅持品質優先，在服務學生全面發展和終身發展方面成效顯著。為全面了解學校在中等職業教育領域的改革創新實踐，探尋學校打造“金陵樣本”的特色發展之道和在服務區域經濟高質量發展中的寶貴經驗，本刊編輯部編輯賀文瑾專程采訪了南京金陵高等職業技術學校校長周樂山。

賀文瑾：周校長，您好！首先非常感謝您在百忙之中接受采訪。貴校是國家中等職業教育改革發展示范學校、首批江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中職學校領航計劃建設單位，近三年在南京市職業學校質量管理評估中連續獲得特等獎。您作為江蘇省職業教育領軍人才、優秀中職學校校長，請問在辦學方面有哪些成功的經驗？

周樂山：我校是南京市最早興辦職業教育的學校之一，歷經八十多年的教育積淀，學校踐行“人文立校”“內涵發展”的辦學理念，辦學實效獲得社會高度認可。我校辦學思路可以歸納為以下兩個方面。

一是學校堅持“五育并舉”，立足學生終身發展，探索“育全人”的辦學特色。教育，尤其職業教育，是為人的終身發展服務的。我認為育人首先是要尊重每一個學生的特點，為其定制個性化的培養方案，激發其學習興趣，培養其對生活的信心和對職業的規劃，讓學生的綜合素質和職業能力同時得到提升。

“育全人”的“全”體現在全員、全方位、全過程，也體現在很多具體的實踐活動中。學校通過聯合政府、社會、企業、家庭的力量和資源，在學校課程、活動、文化中融入育人理念，充分開發學生個人潛能，以培養全面發展的高素質人才，激發學生自身的熱情和內在的力量。教育部職業教育中心所帶領的全國各地職教科研專家在我校調研期間對此評價到，金陵高職校的學生狀態、學校氣質是獨特而珍貴的，學生的臉上常常洋溢著陽光自信的笑容，這不是單一的某一項工作能夠打造出來的，這生動地反映出學校的人才培養質量。

二是以“人文校園”建設為總策略，積極推進治理體系改革。思路決定出路，理念影響行動。我校牢牢抓住“人文校園”建設總策略，從全局維度更科學地看待和處理好人才培養轉型與學校發展的關系。從教32年來，我一直有個理想校園的夢想，那就是用“人文”貫穿學校整個辦學過程，影響每一個學生。“共享人的發展、守護道德自覺、傳承文化創新”是人文校園建設的思想內涵。這是治理思維的變化，要求擯除功利主義，從行政管理思維轉到人文治理思維，打破以往以行政安排為主的教學、管理等固有模式，煥發師生自身的熱情和內生需要，用人文的力量培育全校師生員工普遍認同的現代質量文化，讓每個教師在教育教學過程中自覺地進行自我修正，通過提升服務水平、服務能力，提高學校現代化治理效能。

我校從人文環境的重構和治理結構的轉型兩方面進行人文校園建設的頂層設計與謀劃實施，倡導“堅守公平有序、師生共享的價值體系和行為準則”。一方面，從學校物化環境整治、活動育人強化、精神家園搭建等維度持續發力重構人文環境;以“轉型、規則、人文環境”為核心，啟動構建人文校園調研制度與反饋落實制度，傾聽教師心聲，關切教師需求。另一方面，從“多元主體、減少層級”維度實現治理結構的轉型，以“小行政、大服務、實體化”為核心，全面施行校系二級管理——行政部門從宏觀方面負責制定總體規劃、規章制度以及分配辦學經費等;服務中心提供指導、服務及相關數據支持;系部在學校總體調控和監督評估下承擔相應的自主管理職能，擁有自主管理權。近年來，學校內部治理結構明顯完善，學校發展活力顯著增強。可以說，“人文校園”的戰略考量與路徑引領學校發生著深刻的變化。

賀文瑾：是的，良好的人文環境是人才培養的基礎。據我所知，貴校在校企合作、人才培養模式改革等方面也有獨到和創新之處，請您具體談談學校在人才培養模式改革方面的探索。

周樂山：我校以“綜合實踐課程”為特色，創新人才培養模式，推動專業建設。

“適合的教育”首先要“適合市場和適合學生”，即學校治理方式和教育生態要適合學生，能為學生提供適合成長與未來發展的良田沃土。學校從學生成長的基礎性、養成性、發展性入手，著眼于學生終身發展，定位于培養未來所需的具備良好綜合實踐能力、市場思維、客戶意識、信息素養、學習能力以及人文素養的現代化人才。

新經濟蓬勃發展推動產業轉型升級，面向未來的職業教育應該培養什么樣的人才？課程應如何創新轉型？基于對這兩個問題的思考，我校創設了全專業覆蓋的“綜合實踐課程”。“培養學生綜合能力和素質”“讓學生根植社會和現實”的教育理念并不少見，但真正落實到教育教學實踐中卻很難。而我校“綜合實踐課程”的獨特之處在于跨越課程邊界、改變課程設置、創新課程內容，其理念設計更為系統，與專業的有機融合更為緊密，貫徹課程組織改革更為徹底。“綜合實踐課程”即成立專業實體，以真實的生產任務為課程內容，以真實的實體經營為課程實施，培育“眾創+自主學習”的教學生態，營造市場情境。學生在專業學習中面對真實客戶，開展專業技能學習，將市場元素運用得淋漓盡致，培養適應未來社會所需要的綜合實踐能力、自主學習能力、職業素養和創新創業意識;教師的角色也發生了改變，開始關注和研究市場，不斷提升專業能力，釋放專業知識和技能在實踐中的應用活力。在全新的教學組織方式下，師生實現共同成長。

學校專業設置主動對接地方產業，與企業、行業、政府共同培養區域經濟發展所需的高質量人才。學校抓住創新驅動、跨越發展的時代機遇，整合多個專業形成實體，對接產業鏈，構建更加深入與全面的校企合作關系，逐漸形成“專業學院”人才培養新機制，先后成立了6大專業學院（金陵寶馬學院、金陵時尚學院、金陵營養健康學院、金陵阿里體育電競教育學院、金陵安防學院、金陵藍天航空服務學院），本著超前的市場意識與尋求適合的教育方式的目的，推動人才培養模式創新。

這種人才培養模式的創新，有利于高技能人才孵化，校企一體化的聚力優勢得以發揮，課程組織模式得以創新，生產研發價值得以彰顯，并創生出20多個特色品牌。藝術系學生自主攝制的手繪短片《金陵蝶變 芳華綻放》，用600多張創意手繪作品完成了6分鐘飽含深情的視頻，掀起了公眾號傳播熱潮;汽車系學生自主開發的“山和”汽修標準化創新服務流程刷爆朋友圈;烹飪系學生研制的二十四節氣之時令美食縈繞味蕾。教育精心而不刻意，學生在提升綜合實踐能力及職業素養的同時，自然而然地養成良好的品德和規范，享受成長和進步帶來的獲得感，教育因此而變得更有情感，更加溫暖。

賀文瑾：貴校做法值得推廣，每年有大量來自全國各地的職業院校管理者、科研人員、教師到貴校跟崗學習，能否請您談談貴校在開放辦學方面是如何做的？

周樂山：近年來，職業教育作為一種類型教育，受到社會廣泛關注。職業教育的開放辦學，應以社會為大課堂，再回饋社會。比如剛才我談到的綜合實踐課程，需要開拓更為開放的環境，才能有利于學生培養和服務經濟社會發展。

首先，每年我校平均接待50家以上來校考察學習的團隊，其中有20多家職業學校將我校列為標桿學校，與我校建立了長期合作關系，合作時間最長的已有14年。我們將學校治理、專業建設、人才培養模式改革的生動案例輻射到更多的職業學校。我們承擔教育部職教對口援藏任務已14年，與西寧市世紀職業技術學校、新疆克州職業技術學校、新疆伊犁絲路職業學院、拉薩第二中職校等近十所西部職校結對，輸送技術骨干援教，獲得“江蘇省事業單位脫貧攻堅專項獎勵記大功集體”榮譽（全省唯一一個教育系統內獲表彰的單位）。

其次，打破圍墻，與行企政建立職教共同體，成立對外人才孵化中心。學校與行業、企業、政府構建職教共同體，以“一帶一路”職教共同體項目為平臺，拓展對外交流和開放辦學，完成為國家培養技術技能人才以及服務社會經濟和行業企業的雙重任務。我校“一帶一路”項目是南京市政府的重點國際合作交流項目，受疫情的影響，我們目前只建了印尼、巴基斯坦、多米尼加和馬來西亞四個工作站，在“十四五”時期，我們將在做深做實現有工作站的基礎上建立更多的對外人才孵化中心。

最后，以中小學職業體驗為起點，服務社會、義務教育及素質教育。我校積極對接國家方案，在中小學開展職業啟蒙教育，聯合普教進行勞動教育。我校“拾味堂”被評為江蘇省中小學職業體驗中心，為教育部提出的“勞動教育”“職業啟蒙教育”提供了鮮活案例。此外，我校安防學院開發的“瑞獅校園安全小衛士”特色課程，專門服務于小學生安全防衛技能學習;創建了輪滑教練員培訓基地，引進專業資源培養教練，再實施縱向服務，讓技能人才走出校園，服務社會。

賀文瑾：無論是內涵發展、人才培養模式創新，還是開放辦學，無不體現出金陵高職校先進的職業教育理念和鮮明的辦學特色。請問您理解的“金陵樣本”應達到什么標準？

周樂山：“金陵樣本”是我校在領航學校創建時提出的目標，在“十四五”時期，我們將延續和發展這個目標，繼而提出了“第一梯隊”“頭部學校”“金陵樣本”三個發展目標。

一是在長三角一體化發展的背景下，學校核心競爭力進一步凸顯，開放辦學更加深入，學校培養的高素質技能人才在長三角區域內獲得良好評價，并與長三角核心城市的知名企業建立廣泛的人才培養輸送機制，獲得社會高度認同，成為長三角區域內職業學校社會影響力的“第一梯隊”。

二是在江蘇省職業教育改革創新的道路上，學校的示范先行作用進一步發揮，在綜合實踐課程改革、產教融合渠道探索、專業學院品牌打造、校園文化內涵塑造等方面持續收獲改革成果，堅持創新突破、堅持品質優先的理念深入人心，在服務學生全面發展和終身發展方面成效顯著，獲得省內同行高度認同，成為江蘇省職業教育領域領航示范的“頭部學校”。

三是在南京市社會經濟高質量發展的進程中，學校的區域貢獻能力進一步增強，全面融入南京“十四五”產業發展規劃，充分抓住國家級江北新區打造和南部新城建設的重要歷史機遇，與秦淮傳統歷史文化內涵深度融合，為南京高端制造業和現代服務業的升級發展提供智力資源和人力資源的雙重支撐，獲得社會及家長的高度認同，成為人才培養模式與市域經濟發展需求高度結合的“金陵樣本”。

賀文瑾：貴校的“金陵樣本”建設目標站位高，立足區域發展，服務長三角區域規劃，面向世界。要實現這個目標，請問貴校在“十四五”時期將采取哪些舉措？

周樂山：“十四五”期間，學校的發展思路、重要舉措主要體現在以下五個方面。

一是創建“金陵育人共同體”，打造“五位四融”德育新生態。學校將致力于打造“政府、學校、社會、企業、家庭”五位一體的德育工作體系，構建“在課程中融入人文精神、在文體活動中融入育人理念、在校園文化中融入企業文化、在學校發展中融入師生情感”的四融育人共同體，形成“五位四融”金陵德育樣本。

二是做好“綜合實踐課程”，形成金陵專業學院人才培養新樣本。學校將堅持校企合作，構建更加深入全面的校企合作關系，創新校企協同育人機制;圍繞現代化專業群建設，創設全專業覆蓋的“綜合實踐課程”，緊密聯系專業融合發展;整合專業形成實體，對接產業鏈，以“專業學院”人才培養模式培育具有自主學習能力、信息化技術能力、綜合實踐能力、職業專門素養、終身發展理念的現代實用型人才，帶動學校課程建設水平和人才培養質量的提升。

三是構建“多元多層”體系，培育融合型創新教學新團隊。學校將進一步加強師德師風建設，完善優化師資隊伍質量和結構，提高教師教育教學能力和專業實踐能力，提升教師創新融合及團隊協作能力，培養高素質“雙師型”教師隊伍，引進高水平兼職教師，打造多層次名師及創新團隊，滿足職業教育現代化發展要求和復合型技術技能人才培養需求。

四是搭建創新創業和對外交流平臺，提升人才培養質量。學校將加強創新創業教育改革，完善創新創業教育的體制機制，構建雙創教育體系，整合具有專業適應性的就業指導課程資源，增強學生成長成才能力，提高畢業生的就業率和就業滿意率。學校將基本構建融理論教學、實訓實踐、平臺基地、創業孵化、支持保障、創業文化于一體的全覆蓋、分層次、有體系的創新創業教育模式，搭建雙創資源平臺，助力優質創客空間。學校將進一步推進海外“金陵學堂”建設，依托“一帶一路”平臺和中外校企合作項目，夯實國際交流合作基礎，把握職教發展新機遇，推進學校在更廣領域、更高層次上與國外優質企業、高校及行業機構的對接，多途徑引進發達國家的優質教育資源。

五是凸顯“人文金陵”特色，完善學校現代化治理新體系。學校將堅持黨建引領，促進以章程為核心、以規劃為基礎、以制度為保障、以信息化為載體的“人文金陵”現代學校制度建設，完善以“小行政+大服務+實體化”為標志的“金陵樣本”學校治理體系;推動學校教育教學改革創新，以教學工作診斷與改進、技能大賽、學業水平測試、質量年報等重點工作為抓手，持續推動人才培養質量提高;大類專業全面落實技能大賽全覆蓋，開發建設課堂教學行為分析系統，提升數據無感采集的智能程度，完善關鍵信息推送預警。學校將推進“智慧校園”大數據共享，服務金陵教育教學新發展;提升“智慧校園”信息化環境保障，構建金陵品牌數字資源綠色生態發展;營造“智慧校園”信息化文化氛圍，全面提升師生信息素養。

賀文瑾：前不久，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。貴校立足區域經濟社會發展，打造“育全人”的辦學特色;輻射全國職業教育發展，彰顯“強人文”的治校方略;開放辦學，積極推進職業教育國際合作，為中等職業教育改革創新提供了典范。相信貴校在“十四五”期間定能再創佳績，書寫“金陵樣本”的完美篇章！再次感謝您的分享！

[責任編輯 ? 賀文瑾]