高中語文教學中如何構建有效調動學生學習的氛圍

秦先斌

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，我國的教育水平在逐漸提升，由于高中生面臨著高考，所以高中教育受到了社會各界的廣泛關注。怎樣在高中語文教學中達到更好的教學效果是很多教育工作者關注的重點問題。文章對高中語文教學的重要性進行了分析，并結合實際對高中語文教學期間的學習氛圍調動提出了個人觀點。

【關鍵詞】高中語文教學;學習氛圍;教學方法

一、引言

在高中階段，語文是一門非常重要的課程，語文教學不僅能夠提升學生的文學修養，而且能夠提高學生的理解能力，為學生今后的發展奠定基礎。此外，語文還是學習其他學科的基礎。因此，有必要對高中語文教學中學習氛圍的調動展開研究。

二、高中語文教學中學習氛圍的重要性

在高中語文教學中，學習氛圍非常重要。良好的學習氛圍能夠為學生帶來非常好的學習環境。高中階段需要學習的科目非常多，影響了學生的學習效率與學習質量。在語文教學中，教師為學生營造良好的學習氛圍，能夠有效增強學生的學習注意力，讓學生更好地融入語文課堂中。教室中的學習氛圍能夠有效感染每一名學生，良好的學習氛圍可以讓所有學生沉浸在學習中，而惡劣的學習氛圍會給學生帶來非常大的不利影響。

通常情況下，由于教師教學風格、方法的不同，學習氛圍的養成方式也會存在區別，但是最終學習氛圍的構建都會圍繞以下幾點來展開。

第一，學習興趣。良好的學習氛圍能夠激發學生的學習興趣，使學生自動沉浸到教學內容當中。

第二，學習情境。學習情境指的是教師為學生創建出有利于學習的課堂情境，此時學生會跟隨教師的節奏進行學習，學習效率也會得到大幅提升。

第三，學習心情。高中生年齡漸長，已經具備了足夠的判斷能力。很多學生在高中階段都想要獲得一個好成績，但是由于學業內容、學科任務過于復雜、繁重，負擔過大，往往會對學習時的心情帶來影響。所以教師可以從心情入手，幫助學生緩解由高考帶來的壓力，從而提升語文課堂教學效果。

第四，個體差異。每名學生的成長軌跡、學習能力、文化基礎各不相同，因此教師在教學中想要將整個班級的學生同時帶入同一學習氛圍中，難度非常大。教師可以結合學生實際情況，通過分層教學的方式讓學生進入到學習氛圍當中，從而保證學生的學習質量。

在高中語文教學中構建學習氛圍，能夠讓學生積極融入學習內容中，提高學生的學習效果，因此在高中語文教學中構建學習氛圍非常重要[1]。

三、在高中語文教學中構建學習氛圍的方法

（一）通過分層教學構建學習氛圍

1.學生分層構建學習氛圍

在高中語文教學過程中，教師在對學生進行分層過程時應該注意學生的實際情況，根據學生之間的差異進行分層是構建學習氛圍的基礎，也是構建學習氛圍的重要因素。因此，教師在對學生進行分層時，分層策略必須符合高中生的心理特征。

例如在學生分層開始之前，教師可以綜合學生的學習狀態、語文成績以及學習側重點來為每一名學生匹配相應的組員。因為不同學生的學習能力、基礎水平各不相同，分組時應合理。對學生進行分層能夠確保同一層級學生在學習時最大化提高學習效率，避免個別學生在學習過程中無法跟上學習進度，從而構建良好的課堂氛圍。對高中生進行分層教學不僅能夠保證每個小組的組員都可以融入小組的學習氛圍中，而且有利于激發出每名學生的好勝心理，從而使得語文教學變得更加簡單。

2.教學內容分層構建學習氛圍

在高中語文教學過程中，教師應該根據每位學生的興趣愛好對語文教學內容進行分層，并通過為不同小組設計不同的教學問題和閱讀活動，讓每一個小組都能營造出良好的學習氛圍，使學生的語文學習質量得到進一步提升。要想構建良好的學習氛圍，合理的教學內容尤為重要，教學內容是否合理將會對教學質量有著重要影響。營造學習氛圍的前提就是教學內容能夠滿足學生的學習訴求，如果教學內容的總體難度過高，就會導致學生無法理解教學內容，最終影響到學生的學習質量;而且當學生分層完成之后，每組學生的學習效率幾乎沒有差別，所以如果有學生無法順利掌握學習內容時，那么小組中其他學生的學習效率也會受到一定影響，從而導致學習氛圍被破壞。

在高中語文課堂教學中，教師在設置各種問題時不可以過于復雜，應與同組學生的知識儲備相符。若學生不能理解問題，教師可以開展相應的游戲活動來帶領學生對問題進行思考，提高學生的思維能力與自學能力，提高語文課堂效率。此外，教師應該進一步加深對教學大綱的理解，將語文大綱中的教學任務銘記于心，避免在設計教學內容時出現不匹配的難度，保證高中生對語文的學習興趣。

3.教學目標、評價分層構建學習氛圍

學習氛圍是一種氣氛，為高中生營造出良好的學習氛圍不僅能夠讓學生的學習質量得到顯著提升，而且能夠讓更多學生在學習過程中喜歡上語文。在營造學習氛圍時，教師可以將教學分層作為一種有效途徑，以提升語文教學效果。

例如在教學過程中，教師可以專門為不同層級的學生制定學習目標，讓每一名學生都能夠獲得預期的學習效果。在語文課堂中，針對學習能力較強的學生可以制定更加有挑戰性的學習目標，針對學習效率偏低的學生可以制定略高于教學大綱的學習目標。采用這種目標制定方式可以避免學生在學習過程中產生更多壓力，讓學生的學習效果得到保證[2]。需要注意的是，有的高中生的自尊心較強，所以教師在為學生制定學習目標時，可以提前與學生進行單獨談話，征求學生意見之后再按照學習目標開展語文教學。在教學過程中，如果每一名學生都能明確自己的學習目標，并且確信自己一定能夠達成目標，那么語文學習質量就會得到質的提升。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成就是一種相對概念，如果在學習中五分代表著學生的成功，那么三分同樣能夠成為其他學生了不起的標志。”在高中語文教學中開展教學評價工作的主要目的就是提升學生的學習效率，并在教學評價中體現出每一名學生的個體差異，針對不同的學生采取更加適合的教學方式。教師在對學生進行教學評價時，應該根據學生的不同特點來對學生進行客觀評價，以鼓勵為主，幫助學生樹立起學習語文的信心，提升學生對語文課程的好感度，使語文課堂中的學習氛圍變得更加融洽。

（二）合理選擇教學手段

在營造學習氛圍的過程中，教師合理應用先進教學手段，可以將每一名學生的感官充分調動起來，活躍學習氛圍，增加課堂活躍度，保障學生的語文學習效果。

例如，在語文課堂教學中，為了讓學生對所學的知識內容掌握得更加深刻，教師可以應用多媒體中的圖片、聲音、視頻等功能進行教學。教師將網絡資源與教學內容相結合，能夠發現學生的興趣點，對教學方法進行不斷調整，有效提高教學效果。

需要注意的是，語文教師在使用多媒體或其他現代教學手段時，要避免流于形式。多媒體教學并不是將教學內容單純地通過屏幕播放出來，而是在實際教學過程中，結合班級學生的需求，將語文教學內容與網絡元素相結合，增強學生學習的趣味性，讓學生在充滿樂趣的學習氛圍中喜歡上語文。

采用多媒體教學方式能夠營造出良好的學習氛圍，讓學生沉浸到語文課堂中，提升語文教學效果。此外，將多媒體技術融入語文課堂中能夠為學生帶來更好的教學體驗。教師利用多媒體技術，可以將時下比較流行的網絡用語、時事與課堂內容相結合，活躍課堂氣氛，持續吸引學生的注意力，讓學生能夠長時間融入課堂氛圍中[3]。

（三）通過情景創設構建學習氛圍

利用情景創設能夠為學生創建更加適合學習的課堂環境，并讓語文課堂中的學習氛圍變得更加融洽。為了發揮出情景創設的作用，教師應該通過深入分析來掌握語文教材中的情感價值，通過將教材內容結構與學生認知相融合，可以幫助學生調動起個人學習興趣。只有有針對性地創設問題情境，才能夠為學生提供良好的學習氛圍。在此期間，教師應該在語文課堂中創建足夠穩定、民主的師生關系，教師可以通過引導、鼓勵的方式來幫助學生主動接近問題，增強學生學習時的主動性，在積極向上的學習氛圍中不斷豐富知識儲備。除此之外，教師還可以結合學生的真實生活體驗來實現情境創設，在教學中要將學生當前已經掌握的知識當作接收新知識的成長點，這樣便可以借助知識遷移的力量來完成語文教學。教師在課堂教學中將課文內容與真實生活相比較，可以幫助學生集中課堂注意力，激發學生探究更多知識的欲望。對于情境創設而言，只要課堂情境能夠匹配學生的學習需求，就可以為學生帶來良好的學習氛圍。

四、結語

總而言之，在高中語文教學中，學習氛圍的營造非常關鍵。學習氛圍的優劣與否將會決定語文教學的效果。學生之間的學習氛圍可以傳染，當一名學生周圍沒有人學習時，學習效率就會大大降低。所以，教師應該加強對學習氛圍的研究，使高中語文教學變得更加簡單。相信隨著更多人了解學習氛圍的重要性，高中語文教學質量一定會變得更好。

【參考文獻】

劉紅蓮.高中語文教學中提高學生學習興趣芻探[J].成才之路，2020（15）：49-50.

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秦丹.創設高中語文高校課堂的途徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（12）：54.