淺談小學體育教學中如何激發學生的學習興趣

徐阿明

【摘要】小學體育是一門深受學生喜愛的學科，但在實際的課堂教學中，部分教師不能充分激發學生的學習興趣，甚至部分教師設計的教學活動會使學生對體育學習產生抵觸心理。教師應對自己的教學設計進行反思與審視，尋找自己教案中與學生學習規律不相符的內容，并基于實際情況予以修改。對此，教師可以以快樂教學法、游戲教學法等教學理念為基礎，對課堂設計與教學過程進行優化，從而達到激發學生學習興趣的目的。

【關鍵詞】小學體育;學習興趣;教學策略

學生的學習積極性是影響課堂授課質量的重要因素，即使是在體育這種學生有較強參與意愿的學科教學中，教師同樣應激發學生的學習興趣，使學生能夠真正地參與到教師開展的教學與訓練活動中[1]。在體育課堂上，影響學生學習興趣的因素一般有兩個：一是課堂教學缺乏趣味性;二是教學內容的復雜性讓學生產生了畏懼感。教師應意識到這兩個重點因素，并設計解決策略，以此提升體育教學活動的有效性。

一、改變教學形式，改變學生認知

在當前階段，教師選擇的教學項目并不能滿足全體學生的學習需求，如女生較為喜愛健美操、跳繩等運動，而男生則較為喜愛乒乓球、籃球等運動。因此，在教學既定的體育項目時，教師應通過改變教學方式來加深學生對體育項目的認知，以此增強全體學生的體育學習體驗，使學生在學習時能夠發展興趣愛好[2]。

教師可以從兩個方面來激發學生的學習興趣：一是通過微課教學，向學生展示所教內容的新奇特性;二是以游戲、活動的形式開展教學。以跳繩為例，這一運動較為適合小學生，能夠發展學生的彈跳能力、身體協調能力、耐力等身體素質。但是，許多男生認為，這是女生才會喜歡的運動。這種觀念使許多男生在學習與訓練時敷衍了事，以至于自身的身體素質無法得到有效提升。對此，教師首先可以在第一節課中開展理論教學。在理論教學中，教師可以在多媒體上播放酷炫的小學生花樣跳繩視頻，并在這個過程中觀察學生的神情。當學生明顯流露出向往的神色時，教師再提問學生是否想學。在視頻的激勵下，學生積極表達自己的學習意愿。然后，教師向學生介紹花樣跳繩的六級特征，并向學生介紹自己的教學計劃。如此，教師可以讓全體學生都對跳繩這一運動產生興趣，并讓學生對訓練計劃做好心理準備。

二、設計訓練游戲，增強訓練活動的趣味性

訓練是增強學生身體素質、提高學生體育運動能力的重要方式，也是體育教學中容易使學生對體育學科產生厭惡與抵觸感的教學環節[3]。為激發學生的學習興趣，教師應在體育教學中融入游戲教學法，增強訓練活動的趣味性，使體育訓練活動不再枯燥與乏味。教師在引入游戲資源時，不僅可以應用常見的現代體育游戲，還可以應用富有民族特色的體育游戲，使訓練活動更富有趣味性、新奇性。

以跳繩為例，通過教師設計的第一個步驟，學生對跳繩教學已有一定的心理期待。此時，教師實施第二個步驟，通過設計訓練游戲，增強教學活動的趣味性。教師在教學完基礎的技巧后，可以組織學生以小組的形式開展競賽游戲。教師首先挑選出班級中動作展示較為規范的學生，然后以這些學生為組長，將班級學生分成若干小組，即每組都有一名跳繩動作規范的學生;其次設計游戲規則，讓學生以小組為單位進行相互學習;最后根據各個小組中動作合格、速度較快的學生數量為小組計分，選出優勝小組。這樣的小組合作學習模式可以貫穿整個跳繩項目的教學中，以此增強學生的集體榮譽感。在此基礎上，教師還需要設計豐富的游戲類型，以供各小組學生選擇自己喜愛的方式進行訓練。比如，跳繩是鍛煉學生身體素質的手段，而不是目的。在這種理念下，教師便可以基于培養學生興趣、發展學生身體素質的目的，在課堂上適當引入一些適合小組參與或者小組競賽的游戲項目，以此降低跳繩訓練教學的枯燥性。教師引入的游戲項目應以學生的訓練進度為基礎。比如，在學生熟練掌握并腳跳的方法后，教師可以引入一人轉的游戲，讓學生以邊跳邊旋轉的方式進行跳繩。總體而言，教師在教學與訓練的各個過程中開展游戲活動，能有效激發學生對跳繩的興趣。

三、展示學生進步，幫助學生樹立自信心

小學生在學習的過程中也會出現“功利化”的情況，即他們在學習時會渴望發現自己的進步，而不是單純地沉浸在快樂的學習中[4]。所以，在激發學生興趣的前提下，教師應讓學生意識到自己的進步，使學生獲得學習成就感。因此，教師應將快樂教學理念融入對學生的觀察中，采取合理的方式展示學生的優點與進步，以此幫助學生樹立自信心，促進學生的發展。

在跳繩教學中，教師要想讓每位學生都能夠充分激發出學習的激情，需要讓每位學生都意識到自己的進步，在學習中獲得成就感。對此，教師可以為全體學生制作評分表，以個體的評分表記錄學生的成長變化，并以此幫助學生樹立自信心。首先，教師應通過初步的跳繩教學檢驗學生的彈跳能力、身體素質、對跳繩的態度等，并以1～5的數字指標表示學生學習能力的強弱。教師可以將觀察與記錄的環節安排在學生小組互助學習中，并結合激勵評價更好地激發學生的學習興趣。其次，通過多個課時的觀察與記錄，教師已有足夠的數據來分析、總結學生的體育能力與身體素質，然后便可以在巡視、觀察的過程中展示學生的進步之處。比如，教師在觀察某學生參與活動的情況時，發現每節課他跳繩的數量都在增加，總體從每分鐘80個逐步提升到每分鐘100個。此時，教師便應在小組中表揚他的進步，組織小組學生為他鼓掌，使其獲得學習成就感。

四、實施激勵評價，增強學生動力

評價是體育教學中常被教師忽視的師生互動內容。大部分體育教師只關注學生的訓練過程，或者認為對學生的指導及肯定便是評價的全部內容。這樣的想法無疑是錯誤的。素質教育理念中的評價是過程性、多元化的，小學體育中的評價同樣應當如此[5]。教師應關注課堂教學的各個環節，并在這些環節合理使用激勵性評價，以激勵性評價讓學生對正在參與的體育教學活動產生興趣，并增強學生的參與動力。

在小學體育教學中，并不是所有的學生都表現良好，如較為肥胖的學生在短時間內根本不可能有太大的進步，成績優秀的學生的進步空間也非常小。因此，教師應以激勵評價充實評價內容，對學生進行有效的激勵，充分調動學生的課堂學習積極性。在激勵評價的過程中，教師應注重評價的有效性，如前文中的肯定進步。學生都清楚自己的進步被記錄在了教師的本子中，這樣的肯定激勵能夠使學生產生較強的動力。所以，教師應適當增加實物獎勵及特征性獎勵。所謂實物獎勵，是指教師應契合體育課程的運動特性，準備紅星貼紙或者小彩繩，將這些不影響運動的物品獎勵給學生。所謂特征性獎勵，是指教師結合課堂教學內容給予學生獎勵，如在自由活動時，點名某些表現良好的學生先挑選一種器材的權利。此外，教師還應拓展“優秀”的標準，將態度認真、有進取心、有同情心等因素作為激勵評價的重要因素[6]，即教師應挖掘學生身上的能力、思想道德等方面的閃光點，從這些角度給予學生激勵。總體而言，教師通過拓展激勵范圍與豐富激勵方式，讓學生在跳繩課堂中能夠得到教師的充分激勵，進而對跳繩這一運動產生更強的學習與訓練興趣。

總而言之，體育是素質教育中的一門重要學科，對學生身體素質的發展及心理健康的維持都有重要的作用。一般而言，教師所選擇的教學內容并不能與全體學生的興趣相吻合，因此，教師需要對教學的具體活動進行趣味化設計，以教學活動的趣味性彌補教學內容的欠缺。并且，教師還應重視評價，通過對學生的優秀表現及進步進行激勵評價的方式，激發學生的好勝心，提高學生參與教學活動的積極性。

【參考文獻】

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