素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用解析

張子堯

【摘要】素質(zhì)拓展訓(xùn)練是近些年備受小學(xué)體育教師關(guān)注的一種體育教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的演示與訓(xùn)練教學(xué)法，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加注重學(xué)生的實踐體驗與感知，更能吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前階段的教育內(nèi)容及現(xiàn)有的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此輔助開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的設(shè)計中，教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，保證活動的安全性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué)體育;教學(xué)策略

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種實效性較強的教學(xué)方法，但是應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師不僅需要有相應(yīng)的教學(xué)能力，還需要學(xué)校提供足夠的教學(xué)器材及良好的場地。在實際的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師應(yīng)分析并總結(jié)以往采用的教學(xué)方法存在的缺陷，如重復(fù)的技巧訓(xùn)練內(nèi)容過多等，避免將這些缺陷遷移到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中[1]。此外，教師還應(yīng)積極向?qū)W校申請教學(xué)資源或器材，使教學(xué)活動能夠順利開展。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育的價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)有較高的價值，而最直觀的價值體現(xiàn)是學(xué)生的體育參與興趣得到了提升[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以提升學(xué)生素質(zhì)為目的的綜合性實踐活動。在這樣的活動中，教師需要將一些體育項目有機組合在一起，并設(shè)計游戲性規(guī)則。相較于傳統(tǒng)的重復(fù)性訓(xùn)練教學(xué)模式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更像游戲;而相較于游戲，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的競技性、訓(xùn)練性又較強。總體而言，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生是以游戲的方式進行自主訓(xùn)練，或者在規(guī)則的指引下參與體育實踐。這樣的過程兼具自由、趣味兩種特性，讓每位學(xué)生都能在活動中尋找到自己喜愛的體育實踐方式。如此，學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣自然能夠得到提升。

（二）有助于提升項目訓(xùn)練效果

如前文所言，素質(zhì)拓展活動是融合了游戲與體育項目的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自身興趣、活動規(guī)則的影響下更加積極地參與到活動中。如此，學(xué)生在體育教學(xué)中自然能夠更好地進行項目訓(xùn)練[3]。具體而言，在傳統(tǒng)的訓(xùn)練或者游戲化訓(xùn)練中，學(xué)生的體育訓(xùn)練都是在教師的嚴(yán)格管控下進行的，如一個小組在教師劃分的幾平方米區(qū)域內(nèi)進行花樣跳繩訓(xùn)練。而在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，由于這種活動通常包含較多的項目，學(xué)生并不能同時進行，而是在整個過程中，總有一部分處于等待或休息狀態(tài)的學(xué)生成為觀眾。在觀眾、規(guī)則等內(nèi)容的影響下，正在訓(xùn)練的學(xué)生都能激發(fā)出較強的積極性，并更加勇敢地參與到綜合性實踐活動中。如此，學(xué)生的項目訓(xùn)練效果自然能夠得到提升。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練還有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體包括學(xué)生的團隊意識、堅忍意志、合作能力等。具體而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練側(cè)重于團隊的建設(shè)，其原本特性是通過創(chuàng)設(shè)一系列新穎、刺激的情境，以及設(shè)定時限、任務(wù)、規(guī)則，讓參與者以團體的形式完成任務(wù)。而在小學(xué)體育中，素質(zhì)拓展訓(xùn)練依舊以情境為主，但其內(nèi)容應(yīng)由體育項目構(gòu)成，即教師應(yīng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練體育化，以便于活動能夠與體育教學(xué)接軌，輔助教師對學(xué)生進行高質(zhì)量的體育教學(xué)與其他素質(zhì)培育[4]。這樣體育化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練便能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供助力，如教師應(yīng)將學(xué)生分成能力互補的小組，并基于小組內(nèi)各學(xué)生的能力缺陷，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量，以互相幫助的形式完成任務(wù)，以此發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用困境

（一）教師自身素養(yǎng)造成的困境

素質(zhì)拓展訓(xùn)練雖然在小學(xué)體育教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值，但是在實際應(yīng)用中也容易遇到困境，而教師自身的素養(yǎng)不足便是應(yīng)用的主要困境之一。在以往的教學(xué)中，體育教師的教學(xué)設(shè)計較為簡單，只需要按部就班地教學(xué)體育技巧，基于學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)便可[5]。而在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，教師則需要結(jié)合體育項目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，基于情境、規(guī)則，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計需求無疑是體育教師較少遇到的。因此，應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，教師首先應(yīng)做的事情便是提升自身的素養(yǎng)，以保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠有效開展。

（二）學(xué)校教學(xué)環(huán)境造成的困境

學(xué)校教學(xué)環(huán)境的限制是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的另一困境。素質(zhì)拓展項目一般包括“背摔、電網(wǎng)、天梯”等，但是這些項目無一不需要設(shè)備、場地的支持，并且這些項目也并不一定適合引入小學(xué)體育教學(xué)中。在現(xiàn)實中，大部分小學(xué)都沒有足夠大的場地來開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，同時，許多學(xué)校的體育器材并不豐富，質(zhì)量也并不高。這些都是阻礙教師開展有效素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的因素，也是當(dāng)前階段教師在體育教學(xué)中時常遇到的困境。為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)更完善的教學(xué)環(huán)境，使體育教學(xué)擁有有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）解決現(xiàn)有困境，制作經(jīng)驗備忘錄

要想將素質(zhì)拓展訓(xùn)練有效地應(yīng)用在體育教學(xué)中，教師就需要解決現(xiàn)有的困境。在教師素養(yǎng)方面，教師可以通過兩種方式提升自己的素養(yǎng)。第一，教師向?qū)W校申請教育資源，由學(xué)校引入素質(zhì)拓展的資源，如訓(xùn)練專家、有經(jīng)驗的其他學(xué)校的體育教師、教育成果論文等。第二，教師可以組成探究小組，以互聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)素質(zhì)拓展記錄視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合理論內(nèi)容，共同商議本校能夠開展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動[6]。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境方面，教師同樣應(yīng)通過兩種方式解決或者走出困境。第一，由教師申請，學(xué)校出資建設(shè)教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)器材。這種方法是根本性的方法，但是由于各學(xué)校的管理方針與實際資金力量存在差異，不同學(xué)校解決這一困境需要的時間并不相同。第二，教師因地制宜，以各班級融合、使用原有器材進行創(chuàng)新素質(zhì)拓展設(shè)計等方式，打破場地和器材的限制。此外，由于素質(zhì)拓展教學(xué)經(jīng)驗較少，教師還應(yīng)做好教學(xué)過程的記錄，并通過分析教學(xué)過程，制作經(jīng)驗備忘錄。具體而言，在前幾次教學(xué)中，教師應(yīng)用攝像機將教學(xué)的全過程錄制下來，然后召開小組教研會，通過錄像對素質(zhì)拓展教學(xué)活動的缺陷進行分析、總結(jié)，并且在下一次的素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)計中規(guī)避這些問題，以此逐步提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的有效性。

（二）設(shè)計趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合前文所述，在學(xué)校為體育教學(xué)提供助力的過程中，教師應(yīng)基于現(xiàn)有的教學(xué)資源，設(shè)計趣味性、綜合性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，以此積累教學(xué)經(jīng)驗，并以此探索提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的路徑。以高年級的教學(xué)為例，高年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了較多的初級體育技巧，如跳繩技巧、跑步技巧、投籃技巧、足球運球技巧等。教師便可以結(jié)合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理念，將相關(guān)的體育項目融合在一起，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生較為喜愛的冒險、逃生等情境，然后開展素質(zhì)拓展實踐活動。以跑步為例，教師可以融合跑酷理念，結(jié)合校內(nèi)用于足球與跑步訓(xùn)練的標(biāo)桿、輪胎、欄桿等，為學(xué)生設(shè)計布滿障礙物的跑道，要求學(xué)生以跑步、跨欄、爬行等方式，快速通過跑道。教師在設(shè)計這一區(qū)域時，應(yīng)以學(xué)校的田徑場為場所，并與同一時間段的其他教師溝通好，避免出現(xiàn)不同班級的教學(xué)活動互相妨礙的情況。同理，其他項目也應(yīng)合理布置在田徑場的其他區(qū)域，并且各個項目應(yīng)形成閉環(huán)。在此基礎(chǔ)上，教師便可以開展綜合性素質(zhì)拓展實踐活動。而在實踐活動后，教師還應(yīng)組織學(xué)生進行實踐活動總結(jié)，以此增強素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有效性。并且，總結(jié)環(huán)節(jié)也應(yīng)納入綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容中，即也應(yīng)由教師評分。如此，學(xué)生自然就會在分?jǐn)?shù)及亢奮心情、教師引導(dǎo)的作用下，更加積極地參與到分析、總結(jié)過程中，進而有更多的收獲。

總而言之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種能夠發(fā)展小學(xué)生身心素質(zhì)的全面性教育活動。小學(xué)體育教師應(yīng)意識到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價值，并且在實際素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)中注意記錄出現(xiàn)的問題，然后在下一次的教學(xué)設(shè)計中予以規(guī)避。除此以外，小學(xué)體育教師應(yīng)注意素質(zhì)拓展訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)情的契合性，通過挖掘與展示學(xué)生喜愛的體育元素與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠高效開展，最終達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

【參考文獻】

張雨生.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（15）：129.

張學(xué)武.小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入實踐分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：145.

王毅.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（03）：57.

夏瓊玲，趙江省.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的方法探究[J].體育風(fēng)尚，2020（02）：64.

林坤明.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的方法[J].內(nèi)蒙古教育，2020（03）：87-88.

周峰.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的思考[J].新智慧，2020（01）：118.