五種方法，讓學生在寓言學習中獲取道理

何捷

寓言是一種特殊的文體。學習寓言故事，最重要的就是從故事中獲取道理。寓言中的道理，往往不會直接告訴你，需要讀者基于理解、讀懂故事后，進行提取、加工、關聯、內化。

從故事到道理，從表面到內核，從淺層到深層，學習寓言，學生經歷的是典型的學習過程。寓言受到學生的喜愛，更多是因為其誘人的形式——故事。教科書中的寓言學習，最核心的要義、檢驗學習效果最明確的指標，就是道理的獲取。

統編小學語文教科書中有多篇寓言故事，獲取道理的方法有所不同。結合教學實踐，筆者與大家分享五種可操作的獲取道理的方法。

其一，提取加工法

提取加工法是指從寓言故事中直接提取關鍵詞句，再結合生活體驗、具體事例對其進行加工理解的方法。以《鹿角和鹿腿》為例，課文的最后有一段話，接近直接表述寓言的道理——兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！這句話的意思很明確，學生在閱讀后可以直接從文中提取。

提取，并不代表著獲取道理，這句話是“小鹿明白的道理”。讀者既沒有長角，也沒有四條難看的腿，需要進一步加工。教師可以指導學生結合自己的理解以及生活中遇到的實際事例進行加工。美麗的鹿角相當于自己所喜愛的外觀好看的物品;難看的鹿腿則相反，是樣子不好看但很實用的物品。學生結合閱讀感受，在針對具體的“美感”與“實用”的價值判斷中，將道理內化為適合自我的道理，獲得自我認識的提升。

其二，詞語擴展法

詞語擴展法，即結合故事，得到一個與閱讀體驗最密切相關的詞，之后對這個詞進行加工，再結合生活實際和具體事例，得出道理，因為寓言故事的寫作目的多為告誡、警示、批判等，所以加工的形式，最典型的就是使用否定式。例如，《守株待兔》這一則寓言，以文言文來講故事。當學生讀懂故事后，教師可以讓學生結合理解說一說“讀了這則故事，你感覺這個種田人怎么樣”。學生從閱讀體驗中提煉的關鍵詞是“懶惰”，加工后的詞組結構就是“不能懶惰”。學生結合生活感受，就得出“人不能懶惰，應該勤奮工作”的道理。詞語擴展法還可以結合不同的關鍵詞，得到不同的寓意，這樣就不會把寓言教得太死板。顯而易見，這種方法非常適合課堂教學中師生互動型操作，教師和學生都可以在操作過程中看到學習正在發生，認知正在改變。

其三，事例分析法

事例分析法是指結合故事中呈現的事例理解、分析、總結道理的方法。例如，教學《扁鵲治病》時，教師可以讓學生仔細分析故事中蔡桓公的病是怎么發展的;扁鵲每次針對蔡桓公的病，提出的醫療方案是什么，最終的結果是什么。學生結合事例分析、總結出寓言中蘊藏的道理“面對變化，要及時應對;遇到問題，要及時處理，而不應等到無可奈何之時再去解決”。之后，教師還可以讓學生結合自己的生活實際談體會，讓道理向生活中遷移。

從故事中來，到生活中去，閱讀寓言的意義不是靜態的道理獲得，而是在動態的運用中內化道理。優質的道理不應該停留在故事里，留在文字中，而應在生活里被運用。

其四，文化探究法

從寓言故事產生的文化背景，探究其更深刻的道理。文化背景包含：故事的作者、作者的創作意圖、故事產生的時代特征等。例如，寓言《自相矛盾》選自《韓非子·難一》。學生讀完故事后，教師可以介紹韓非子創作這則故事的歷史背景，讓學生對背景有了一定了解后再去探尋道理。韓非子針對當時的統治者同時推崇堯與舜產生的問題而創作。堯講究的是明察秋毫，注重法治;而舜講究的是以德化人，注重慈愛。韓非子借助這樣的矛盾關系，鼓勵人們破除對統治者的盲目崇拜、迷信，指出“賢舜，則去堯之明察;圣堯，則去舜之德化，不可兩得矣”。這樣的文化背景植入，更能讓學生明白這則故事蘊含的道理：人在說話做事時，要弄清楚事物之間的關系，不要前后抵觸，要自圓其說。

相對而言，學生自由閱讀故事時沒有融合背景，將道理理解為：不要吹牛，不要夸夸其談。這固然沒有錯，但停留在淺層。融入背景之后，學生的理解更深一步，學習邁向深度。

其五，成語簡憶法

不少寓言故事到了今天，已經精簡成了成語。教師可引導學生從對成語的認識、記憶、運用入手，用自己擅長且簡單的方法形成關聯，獲取寓言中的道理。例如，《亡羊補牢》這一則寓言故事中的道理和不少成語相關，如迷途知返、回頭是岸、浪子回頭、懸崖勒馬等。這些成語學生不但耳熟能詳，且在日常寫作、閱讀中經常會遇到。在學習時，學生可以結合成語獲取道理。

理解成語時，還可以正反相配合。與《亡羊補牢》這一則寓言中道理相反的成語，有一錯再錯、執迷不悟、不知悔改、屢教不改等，學生可以及時積累，通過對比加深理解。這一方法有助于學生做好相關的拓展與積累。《守株待兔》這一單元的“語文園地”中，就提供了邯鄲學步、濫竽充數、掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、畫蛇添足、杞人憂天、井底之蛙、杯弓蛇影這些成語，同樣屬于中國古代寓言故事。學生在學習之后立刻關聯、回顧、記憶，通過學習加深理解，形成積累，這樣就能讓寓言故事的學習得到增值。

我們介紹讀寓言故事“明白其中道理”的五種方法，前提是讀。讀，是學習寓言、獲取道理的基礎。學生的讀，可以充分些。教師不要急著“一讀就教”，可以讓學生多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見”。讀得越充分，獲取道理越輕松、準確。寓言故事都很短小，適合讀，還要注意在關鍵處精讀。例如《亡羊補牢》中的“趕緊把羊圈修一修”中的“趕緊”一詞，體現了放羊人的悔恨之情，讀懂了，就有助于獲取道理。

學習寓言故事，獲取道理可以借助方法。在整個學習過程中，學生不斷加深理解寓言故事所蘊含的道理，獲取了概念性的知識，學生自身的元認知水平也得到提升。

（作者單位：福建省閩江師范高等專科學校）