“揭秘戰‘疫’中的數字經濟”在線綜合實踐活動案例

王汝梅

在信息化時代中，如何將信息化手段自然引入到教學中，是作為一線教師實踐探索的一個重要內容。尤其是在此次因疫情延期開學的背景下，組織學生在線學習、活動，就更需要充分利用信息化教學手段去組織教學活動。本文即是以北京市宣武少年宮“少年財經學堂”項目在線綜合實踐活動個案“揭秘戰‘疫中的數字經濟”為例，探索教學信息化的應用。

一、活動背景

2017年教育部發文將綜合實踐活動課程納入中小學必修課，開展校外綜合實踐活動已成為培養青少年實踐能力的重要途徑。宣武少年宮開設的“少年財經學堂”財經主題綜合實踐活動課程，就是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。

在疫情延期開學背景下，授課教師深入研究適合財經學堂的信息化教學手段，為學生開發了財經互動學習“云”課堂、“云”活動，從活動招募、到調查問卷填寫、到同學間的線上討論、到財經知識的在線微課學習、到財經技能的實踐應用、再到活動成果的上傳展示，均實現了在線互動，并形成二維碼，使更多學生能夠參與到“少年財經學堂”在線活動中，初步形成“基于教學信息化”的財經互動學習模式，提升了教學效果。

二、“揭秘戰‘疫中的數字經濟”財經綜合實踐“云”活動個案

（一）活動依據

由于新冠疫情形勢的影響，春季開學推遲，學生們第一次面對宅家的學習生活方式，為了引導學生關心時事，對科技抗疫新聞中經常提到的數字經濟有所了解與思考，提高理性思辨能力，豐富居家學習內容，于是，確定了“揭秘戰‘疫中的數字經濟”在線綜合實踐活動主題。

（二）活動目標

知識與技能：理解數字經濟概念，明了大數據在科技抗“疫”中發揮的作用，知曉未來數字經濟對人才的要求。

方法與過程：能利用思維導圖的方式整理數字經濟知識點。

情感態度價值觀：初步養成關注時事，關心國家經濟發展的意識。

（三）活動內容、形式

本次活動緊緊圍繞“揭秘戰‘疫中的數字經濟”，充分發揮教師主導作用，采用“翻轉課堂”在線教學方式，充分發揮教師主導作用，借助UMU互動學習平臺，組織相應學習任務，活動內容及形式如下。

（四）活動對象、時間、地點

活動對象：小學4-5年級學生

活動時間：2020年3月

活動地點：網絡在線

（五）重點難點

重點：數字經濟概念

難點：數字經濟、數字技術、數據經濟三者的關系

（六）活動準備

教師準備：

1.確定活動主題、設計活動方案，制作PPT、微課

2.下載UMU互動學習平臺app

3.在UMU互動學習平臺上創建班級、設置任務

學生準備：

1.準備網上學習設備

2.下載UMU互動學習平臺app

（七）活動過程

本次活動采用任務驅動法，以興趣為驅動，圍繞任務展開學習。本活動一共分為5個小任務——認識戰“疫”中的數字經濟;繪制數字經濟思維導圖;觀看新聞拓展學習;“愛國先鋒”在線主題討論;分享展示學習成果。學生需要一步一步通關完成。

具體教學過程如下：

1.明確學習任務

（八）線上學習考核方案

此次活動采用線上方式，借助UMU互動學習平臺，針對每一項進行過程性評價，最終按以下評價考核方案如下：

三、活動反思

（一）在線教學也需要進行教學設計

在當前在線教學的熱潮中，很多在線教學的設計和實施者將重點放在了學習內容的電子化、視頻化、網絡化上，這樣的在線教學，很容易做到“教過了”“教對了”，但對于網絡另一端學生的學習是否起到支持、促進的作用并讓學生有所得，達到“教會了”的境界，卻不是關注的重點，實際的情況是，自控能力較弱的學生，面對在線教學伴隨而來的諸多誘惑與干擾，常常難以進行有效的學習，更不用說學有所得了。因此，簡單地將教師講課的內容電子化網絡化并推送到學生面前，并不是完整意義的教學。

在線教學要成為真正的教學，發揮有效促進學生學習的作用，僅僅借助網絡等新媒體實現“在線”是不夠的，還要將教學的方法即如何引發、支持、促進學生學習活動（尤其是認知學習活動）納入推送給學生的內容中，讓“在線”與“教學”實現平等而均衡的結合，在線教學也需要精心進行教學設計。

例如，本次活動采用任務驅動法，以興趣為驅動，圍繞任務展開學習。本活動一共分為5個小任務——認識戰“疫”中的數字經濟;繪制數字經濟思維導圖;觀看新聞拓展學習;“愛國先鋒”在線主題討論;分享展示學習成果。借助UMU互動學習平臺，教師將其變為在線任務，學生可以根據自己的時間，隨時隨地進行學習，一步一步完成通關。

（二）要學會利用一切可利用的資源進行設計加工

目前，網絡上有各種優質教育教學資源，為了豐富日常的教學活動，作為一線教師，既要學會利用各種信息渠道挑選合適的資源，又要學會利用手邊的信息化技術設備開發制作微課等各類教學資源。

在錄制微課時，教師同樣需要先進行教學設計，制作錄制腳本;然后再利用PPT錄播的方式進行錄制。當然，還有很多其他便捷的錄課方式，比如利用手機WPS直接錄制，或者先利用手機錄制音頻、再錄制視頻、最后進行合成也可實現在家錄制微課。

（三）要利用信息化教學手段充分把控學習環節

為了提高學習效果，作為教師，還需利用信息化教學手段幫助了解學生學習起點、鼓勵學生討論、指導做好筆記、組織經驗分享等，發揮教師主導作用，把控學習各環節。

例如組織任務4“愛國先鋒”在線主題討論時，為了引導學生自己找榜樣，樹立正確的人生觀、價值觀，教師通過提供數字經濟在抗疫中的作用相關新聞材料，利用互動平臺，首先讓學生閱讀，然后再進行在線討論：你認為什么是愛國先鋒？哪些人你認為可以稱作為愛國先鋒？說說理由。

（四）在線學習中設置學生作業要有指導

在線學習由于空間的局限性，教師無法面對面進行作業布置，為了提高作業完成質量，教師在設置學生作業時要有指導，包括明確作業要求、提供作業范例、及時高效反饋、家長協調管理。借助信息化教學手段，教師可以輕松實現作業指導反饋。

總而言之，因為疫情延期開學，教師的工作方式也隨之發生改變。因為每個人都不是局外人、旁觀者，所以作為校外教師，如何更好地為孩子們提供優質教學活動，從制定線上教學計劃、到備好每一節線上課程、再到教學活動形式的創新，每個人都需要進行重新學習、思考，要充分利用信息化教學手段，創新教育教學活動，探索“基于教學信息化”的互動學習模式，為學生提供優質在線教育。