國際學校開展思想政治課程面臨的挑戰與開展路徑

張志良

【摘? 要】道德與法治課程有利于樹立學生正確的思想價值觀，在國際學校教育實踐中，道德與法治教育同樣十分重要。但是從當前的實際情況來看，很多國際學校在道德與法治課程教育實踐中都面臨著較多問題，整體教學質量不高。本文在深入分析國際學校教育特點的基礎上，較為詳細地闡述了開展道德與法治課程的有效路徑。

【關鍵詞】國際學校;道德與法治課程;挑戰;路徑

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0171-02

Analysis of Challenges and Development Paths Faced by International Schools in Developing Ideological and Political Courses

（Junhua International School， Jinhua City， Zhejiang Province， China） ZHANG Zhiliang

【Abstract】Ideological and political courses are conducive to the establishment of correct ideological values for students. In the educational practice of international schools， ideological and political education is also very important， but from the current actual situation， many international schools are faced with the educational practice of ideological and political courses. Many problems， the overall teaching quality is not high. Based on the in-depth analysis of the educational characteristics of international schools， this article expounds in more detail the effective way to develop ideological and political courses.

【Keywords】International school; Ethics and rule of law curriculum; Challenge;Path

在國際學校教育實踐中，除了基本的學科教育內容之外，道德與法治課程也是至關重要的。但是以往的國際學校在開展道德與法治課程教育的過程中，都會或多或少存在一定的問題，尤其是在當前的教育背景下，國際學校的道德與法治教育更是面臨著多方面的挑戰。如何有效解決國際學校道德與法治課程教育實踐中存在的問題是教師在實踐教學當中應該認真考慮的問題，也是提升國際學校教育質量的基本保證。

一、國際學校開展道德與法治課程過程中面臨的主要挑戰

（一）初中道德與法治課程教學目標不明確

在以往的國際學校初中道德與法治課程教學實踐中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞提升考試成績這一目標進行的，教學和學習活動有著明顯的導向性，所有教學措施和教學計劃都是為了目標的實現而服務的。但隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性更強，考試成績在學生整個學習過程中的總體評價占比逐漸降低，而學生綜合素質的提升和發展受到越來越多的關注，這就導致很多教師的教學目標變得模糊且不明確。

（二）國際學校道德與法治課程教學方法形式化

經過較長時間的發展和實踐，教學觀念的更新衍生出了各種各樣的教學形式和教學理念，但這些教學形式并不是都符合當前教育發展的整體趨勢，都適合應用在各個學科的教學實踐中。因為很多所謂的全新教學方法出現的時間并不長，還沒有在實踐教學中得到檢驗和規范，其是否能夠起到提升教學質量，提高學生學習效率的作用尚未可知。并且不同學科有著各自的內容特點，教師需要結合實際情況對教學方法進行合理選擇。由于目前教育改革是大趨勢，所以很多國際學校教師為了實現改革目標，促進教育質量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學方法，為了應用而應用，使這些方法流于表面并成為教學改革的弊端。

（三）國際學校開展道德與法治課程教學缺乏針對性

一直以來，教育改革都在倡導教師要在課堂中突出學生的主體地位，但是學生的主體地位究竟該如何凸顯還沒有明確的定論，國際學校教學實踐中同樣如此。學生被動學習的局面已經存在了較長時間，其已經無法適應當代教育發展的實際需要，師生之間缺少互動是當前教育實踐中普遍面臨的問題，這也將在很大程度上影響學生主體地位的凸顯。教師在教學之前，通常都會基于自身的教學經驗制訂明確的教學計劃和實施步驟，忽視學生的實際學習情況和整體差異性，導致道德與法治課程教學缺乏針對性。

二、國際學校開展道德與法治課程教學的有效路徑

（一）創新教學形式，提升國際學校道德與法治課程教學的針對性

在之前開展道德與法治課程教學的時候，教師都是按照既定的教學計劃和流程開展教學，并且在很多情況下，其教學計劃都是依據自身經驗和大多數學生的情況制訂的，這其中就難免存在一定的不合理之處，因此教師急需創新教學形式，提升課堂教學針對性。首先，強化師生互動。這是凸顯學生學習主體性的有效方式，也是促進學生參與教學活動，調動學生積極性的重要途徑。因此在實際開展道德與法治課程教學活動的過程中，教師應該注重和學生之間的互動和交流，改變以往“教師教，學生學”的單一模式，深入了解學生的學習特點，掌握學生更容易接納哪種教學形式，從而有針對性、及時地對教學內容和教學形式作出調整;其次，教師應該多觀察、了解學生。教師應深入踐行以生為本的教育理念，加強有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學生應該及時幫助其找出問題所在，并且采取有效措施予以解決，站在學生的角度思考教育模式，改進道德與法治課程教育方法，這樣才能實現預期的教學效果，推動國際學校教育不斷向前發展。

（二）豐富道德與法治課程教學形式，促進思想政治教育更好開展

以往的教學實踐中，單一枯燥的“灌輸式”教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。而國際學校開展道德與法治課程教學過程中，豐富的教學手段會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純地流于表面，反而會對之前的道德與法治課程教學活動帶來負面影響。因為國際學校學生正處于成長和智力發育的關鍵時期，因此多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，其注意力提升了，教學質量自然就會提升。所以在之后的道德與法治課程教育實踐中，國際學校教師應該通過多種教學方法的選擇與整合，豐富教學形式，優化教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創新，讓單一的課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上，進而提高道德與法治課程的教學效率。

（三）提高教師綜合素質，深化對道德與法治課程的理解

對于國際學校教育來說，教師是教學活動的主導者，教師教學素質會直接對道德與法治課程教學質量造成影響，如果教師的教學素質不高，或者對于教學方法的理解不夠透徹，其想要達到預期的教學目標是存在很大困難的。就目前的實際情況來講，很多國際學校的道德與法治課程教師都擁有豐富的教學經驗，也取得了一定的教育成果，但是這些都是他們在以往的教育環境下形成的。隨著教育的發展，當前的教育形勢已經發生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經驗和方法開展教學活動，勢必會導致道德與法治課程教學出現滯后現象。為了保證教學目標的實現，就需要教師積極強化自身素質，保持一個開放性的學習心態，積極學習全新的教育理念和教學方法，深刻領會道德與法治課程的內涵以及了解如何才能真正提升道德與法治課程教育效果，然后在實踐教學過程中不斷摸索和總結，這也是提升教師教學效率，提升國際學校教學水平的有效途徑。

綜上所述，道德與法治課程是國際學校教育實踐中非常重要的內容，因此在平時的教育實踐中，國際學校應該對道德與法治課程給予充分關注，積極借鑒和學習先進的道德與法治課程教育經驗，結合國際學校自身的實際情況，不斷優化和調整道德與法治課程教育方式，最終形成一套適合自身教育實際的道德與法治課程教育模式，形成完善的道德與法治課程教育體系，夯實學生的道德與法治知識基礎。

參考文獻：

[1]徐旭.國際學校思想政治課程的挑戰與開展策略[J].教學管理與教育研究，2018（21）.

（責任編輯? 王小飛）