借助多媒體輔助小學古詩教學

葉連忠

【摘? 要】我國上下五千年的發展歷史留下了數不清的文化瑰寶，古詩詞就是其中之一。現代化的多媒體輔助教學可以再現古詩詞的意境，豐富學生的想象力，激發學生學習古詩詞的興趣;加深學生對古詩詞的理解，使學生從小愛上古詩詞;讓學生熱愛祖國的優秀傳統文化，培養他們深厚的愛國情感，同時也使古詩詞教學變得更加輕松、高效。

【關鍵詞】多媒體;小學;古詩教學;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0056-02

Using Multimedia to Assist the Teaching of Ancient Poetry in Primary School

（Tangdian Central Primary School， Xinyi City， Jiangsu Province，China）YE Lianzhong

【Abstract】China's 5000 year history has left countless cultural treasures， among which ancient poetry is one of them. Modern multimedia assisted teaching can reproduce the artistic conception of ancient poetry， enrich students' imagination， stimulate students' interest in learning ancient poetry， deepen students' understanding of ancient poetry， make students fall in love with ancient poetry from childhood， so as to love the excellent traditional culture of the motherland， establish deep patriotic feelings， and make the teaching of ancient poetry more relaxed and efficient.

【Keywords】Multimedia; Primary school; Ancient poetry teaching; Strategy

我國上下五千年的發展歷史沉積著數不清的古詩詞瑰寶，其語言精練、感情豐富，所包含的意境深遠通邃，而且詞句多為押韻，深受我國人民的喜愛。現今的中小學語文課本中編排了大量的優秀古詩詞，教學中教師可以通過使用多媒體教學工具營造一種優美的意境，抓住學生的注意力和目光，讓學生能夠更加積極主動地進行學習，從而提高教學效率。筆者在開展《小學古詩文輔讀實驗》課題研究過程中，對如何運用多媒體輔助古詩教學進行了初步的探索和實驗。

一、借助多媒體，培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生只有對古詩詞充滿興趣，才能夠更加主動地進行學習。對此，教師應該利用多媒體教學工具來培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。例如，教師在教學賀知章的《詠柳》這首古詩時，可以先通過課件展示一些柳樹的圖片，讓學生進行觀察，看看它們都有哪些特點，再通過古詩中的“碧玉”“妝成”“綠絲絳”等詞語進行賞析，使學生聯系生活中的事物，加深他們對古詩的理解，感受春天的勃勃生機。又比如，在教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的時候，教師可以先指導學生反復朗讀詩歌，在學生初步了解詩歌的內容后，引導他們想象：“讀了這首詩，你的小腦瓜里會出現一幅怎樣的畫面？”在學生討論交流的基礎上，教師可適時借助多媒體設備為學生播放杭州西湖六月的畫面或者視頻，讓學生直觀感受：六月西湖中那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。學生將感受到身臨其境的感覺，真正體會到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境，明白了為什么作者說“風光不與四時同”，進而讓學生對這一首古詩有了更深刻的理解，并與作者產生情感上的共鳴。教師通過對多媒體教學工具的有機運用，能夠讓學生更加主動地學習古詩，幫助學生構建一個可視性的知識學習環境，令學生對這些知識內容充滿興趣，從而積極主動地進行學習。

另外，教師可以利用多媒體教學工具播放一些應景的背景音樂或者專業人士的朗讀音頻，讓原本枯燥無聊、十分抽象的古詩變得形象直觀。多媒體的應用能促使學生全身心地投入課堂學習中，陶冶學生的情操，提高其自身的想象能力和情感表達能力，對其今后的發展和學習提供更加有效的幫助。

二、借助多媒體，營造和諧的課堂氛圍

在傳統的教學模式下，部分教師使用的教學方法過于單一、枯燥，導致課堂學習氛圍低沉，長此以往不利于學生養成良好的學習習慣，還會造成學生的逆反心理，不利于學生更加積極主動地進行學習，對學生的整體古詩詞學習產生不良影響。因此，教師應該借助多媒體教學工具營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，讓學生在不知不覺中愛上學習，積極主動地學習。例如，在教學李白的《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以通過多媒體展示“廬山瀑布”的震撼畫面，使學生能夠在朗讀詩詞的同時真切地感受詩人所看到的場景，從而切身感受瀑布的大氣磅礴和大自然的宏偉，激發其對大自然的熱愛之情。

另外，教師也可以運用多媒體教學工具，展示一些“廬山瀑布”的視頻或宣傳圖片，吸引學生的目光，讓其能夠更加積極主動地進行學習。在課堂尾聲，教師也可以對學生進行提問：“同學們還知道哪些描寫景色的古詩嗎？”學生會回答“孤帆遠影碧空盡”“兩岸猿聲啼不住”“窗含西嶺千秋雪”等，這樣的提問能夠促進師生互動，拉近師生間的距離，使學生在產生問題的時候能夠主動地向教師提問，為自身掌握更多古詩知識奠定基礎，為今后的長遠發展和進步提供更加有效的幫助。

三、借助多媒體，豐富學生的想象能力

想象力是創造力的源泉，能夠為學生今后的發展提供巨大的幫助。而多媒體教學工具則具備了多元化和形象性等特點，能夠將一些畫面內容進行生動直觀的展示，創造出更多不同的畫面，激發學生的想象力。例如在教學柳宗元的《江雪》這首古詩時，教師可以通過多媒體教學工具展示“獨釣”“江”“雪”的相關圖片，讓學生展開自身的想象力，營造一個絕美的氛圍和意境。在此基礎上，教師可引導學生進行發言，感受“大雪紛紛下，一葉小舟在江面上緩緩地行駛，一個穿著蓑衣戴著斗笠的老翁靜靜地坐在船頭，手中捏著一柄魚竿垂釣……”。學生能夠在這樣的課堂中集中注意力，調動自身的想象力，在頭腦中呈現各種不同意境的畫面。這樣的方法能夠使學生在課堂學習中充分感知詩句描寫的景色和意境，并通過自己的語言來進行表達，這不僅培養和鍛煉了學生的想象力，還能夠讓學生的語言表達能力和語言組織能力得到有效提高。

四、借助多媒體，進行古詩詞的拓展

在平時的古詩教學中，部分教師使用的教學材料僅限教材和輔助書，在傳授完課本中的古詩就算完成了教學任務，至于課外的那些膾炙人口的優美古詩詞，學生無緣接觸。這樣的教學方式不利于幫助學生積累古詩詞，也不利于學生對傳統文化的深入學習。而教師在此時利用多媒體教學工具，能夠自身的引導作用，對學生進行良好的知識拓展，讓學生能夠學習到更多詩詞。例如，教師在教學杜牧的《江南春》時，可以通過使用多媒體教學工具展示一些描寫景色的詩句，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等，使學生能夠在學習“千里鶯啼綠映紅”的時候也能夠領略到祖國各地大好河山的不同。教師利用多媒體教育能夠拓展學生的知識面，激發學生對這些知識內容的學習興趣。教師還可通過多媒體工具“還原”詩句所描寫的畫面，即展示一些與之相符的圖片，使學生真實感受到“南朝四百八十寺”的江南風光和“寺”在煙雨中的朦朧迷離之美，陶冶學生的情操。長此以往，學生的閱讀面將得以拓寬，他們接觸的古詩詞將越來越多，對我國傳統文化的積淀會更加深厚。

總而言之，在日常的古詩詞教學中，教師應該注意使用合理的教學方式，充分發揮多媒體教學工具的優勢，讓學生積極主動地進行學習，培養學生的自主學習能力。通過多媒體工具的有效使用，教師能讓古詩詞的文字生動形象地展現在學生的眼前，幫助他們更好地理解詩詞大意，感知詩詞中所蘊含的道理、情感，與作者產生共鳴。這樣的教學方法也能有效激發學生的學習興趣，培養學生豐富的想象力，為學生的終身發展打好基礎。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）