淺談現代化視野下小學生道德與法治素養的培養

劉鵬

【摘? 要】道德與法治是小學生學習與生活中的必修課。但是，在傳統的教學過程中，道德與法治課的實際授課效果收效頗微。基于此，我們在教學活動中，通過以圖畫為載體，以現代化視野為依托，從理解到內化到傳播三個層次為小學生進行道德品質培養的系列教學活動，從而切實有效地提高小學生道德與法治素養。本文接下來將主要論述上述教學活動的具體實施手段。

【關鍵詞】圖畫;小學生;道德;品質

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0038-02

On the Cultivation of Pupils' Moral and Law Quality under the Modern Vision

（North Campus of Primary School， Experimental School Affiliated to Jiangsu Normal University， China） LIU Peng

【Abstract】Morality and the rule of law are compulsory courses in the study and life of primary school students. However， in the traditional teaching process， the actual teaching effect of morality and rule of law courses has little effect. Based on this， in our teaching activities， through the use of pictures as the carrier and modern vision as the basis， a series of teaching activities for elementary school students to cultivate moral quality at three levels from understanding to internalization to dissemination， so as to effectively improve the morality and morality of elementary school students. Rule of law literacy. Next， this article will mainly discuss the specific implementation methods of the above teaching activities.

【Keywords】Pictures; Pupils; Morality; Quality

一、理念傳輸——基于圖解法傳遞道德與法治理念

培養小學生道德與法治素養的前提是他們能夠理解與認識道德與法治素養的理念。為此，教師首先要開展道德與法治理念的培育專題活動，通過各種方式，對小學生傳達道德與法治素養的理念，使其對這個概念有一定的了解和認識。為了轉變以往枯燥的“說教”方式，筆者巧妙地應用多彩的圖片，通過圖解法對小學生進行培育。圖解法的便捷性就在于直觀、好理解。在圖解法施行的過程中，小學生能夠依靠其有限的理解能力，去閱讀圖畫，通過畫面解讀其含義。圖解法能夠直觀地展示出一個案例、一個故事，并且它們之間互相聯系，能夠充分調動小學生的聯想能力，促使他們進行故事細節的補充。比如教師可以在事后提問：“你們認為這個男人是怎么被警察叔叔抓到的呢？”引導小學生開動自己的腦筋將這個故事補充得更加完整，同時也能夠使其認識到“法網恢恢，疏而不漏”的含義，讓他們對道德與法治素養有一個初步的認識，認識到其重要性。

二、意識內化——基于圖畫作品內化道德與法治意識

通過圖解法讓幼兒認識到一些道德現象之后，教師可以在此基礎上，通過讓學生參與信息的輸出，進一步的內化道德與法治意識，讓小學生能夠通過小小的事例，積累更多法治意識，促使學生將道德與法治意識內化于心，外化于行。因此，教師在培養小學生道德與法治素時，可以采用圖畫、舞臺劇、繪本故事表演等形式進行，讓小學生能夠完成從“接收”到“表達”的轉變。

例如，為培養小學生的道德與法治意識，展示小學生的良好法治素養，筆者學校開展了以此為主題的展示活動，活動內容要求與道德法治相關，可以是繪畫作品、話劇、小作文等形式。活動前期，小學生都開始積極地準備自己的作品，并且到處搜尋合適的題目進行制作，爭取和他人的作品不重復，同時使自己的作品更加突出、醒目。

在活動上，低年級小學生大多展示了自己的繪畫作品，有的是以漫畫的形式向大家說明寓意;有的是展示法治內容宣傳畫，直截了當地突出了圖畫的中心內容，帶給大家一定的視覺沖擊。無論是繪畫還是其他形式，都很好地展現了小學生的想法和其理解的道德標準。高年級小學生則主要以小作文和話劇的形式進行表演。

在小作文中，小學生記錄了自己對道德法治的感悟和體會，并且將其分享了出來，與大家一起進行感悟和思考。在部分高年級小學生帶來的話劇表演中，演員都比較投入，生動地演繹了自己的角色，并且都在結尾進行了自述，表示劇中一些不好行為的不道德之處，并倡導大家要遵紀守法。在道德法治知識的展示活動中，小學生都盡自己的力量制作出了道德法治宣傳作品，其中不僅表達了其自身的道德法治意識，還能夠反映出他們對道德法治的認識深度。為此，教師需要在此類活動中觀察小學生的行為和表現，以發現道德與法治課程開展中的不足，爭取讓每個小學生都能擁有一定的道德與法治意識，對自身、對他人進行約束。

三、行為傳遞——做道德與法治的傳播者

在小學生對道德與法治素養有了一定的認識和產生一定的意識之后，接下來我們需要引導小學生的行為，使其以自身為載體，將道德與法治意識傳播出去，使更多人了解道德與法治素養，賦予小學生一定的責任感，推動其健康成長。校內和校外的聯合活動能夠有效實現這一目標。為此，教師需要與社區聯合，開展“以圖畫法——淺談現代化視野下小學生道德與法治素養”的宣傳活動，讓小學生在宣傳講解的時候更加深入地了解道德與法治知識。

例如，首先，筆者學校在班級范圍內開展了講演活動，以道德與法治意識為主題，引導學生根據自己搜集的圖畫，講解自己的認知和想法，隨后由教師進行補充說明。在活動中，學生都積極地準備了很多與道德與法治相關的圖畫給大家分享。某學生準備了一大摞圖畫書，在班級內進行了小范圍的傳閱，并且自豪地和大家分享了自己搜集資料的過程。在講解環節，學生的發言一個比一個積極，這樣的方式極大地調動了學生的學習主動性。其次，筆者開展了校內宣傳活動，通過在校園內張貼宣傳畫，打出道德法治標語，還鼓勵學生自發舉辦了“課間小演講”。在這些宣傳活動中，學生可以自由地發揮自己的想法，與道德與法治知識相融合，對知識進行新形式的宣傳和普及。最后，筆者還聯合附近的社區，進行了一番社區宣傳活動。通過在社區內開設宣傳點，引導小學生作為志愿者前去進行道德法治知識宣傳，給社區的家長們細細講述自己的收獲。通過分享、解讀、宣傳等行動進行道德與法治素養的培育，不僅給學生帶來了心理上的滿足，還幫助他們收獲了知識。學生在給別人講述的同時也是在給自己加深印象，在學生心中埋下“一桿秤”，促使其時刻進行自我約束。

四、圖畫法在培養學生道德與法治素養中的作用

（一）小學生道德與法治意識提高

小學生在經歷了一番實踐之后對道德與法治知識了解了更多，同時也提高了其道德與法治意識，在面對一些不好的行為時能夠勇敢指出，極大地提高了其道德與法治素養。

（二）教師教學素養提高

教師在進行教學的過程中，對學生的表現和進步情況都掌握得更加清楚。在此背景下，教師能根據對學生的了解改變自身的教學方式，提升教學效果。

（三）校內良好道德與法治氣氛形成

經過以圖畫法進行道德與法治素養培育系列實踐活動，校內形成了良好的道德法治氣氛，同時也帶動了校內學生學習積極性和自主性的提升，對校內良好的學習氣氛起到了一定的推動作用。基于“以圖畫法”，以現代化視野對小學生道德與法治素養進行培養，需要教師借助現代化手段進行道德與法治知識的普及、積累和宣傳，無疑給小學生的學習帶來了快捷有效的方法。同時，小學生自身道德與法治意識也在此類活動中逐漸加深，經過一次次學習、活動、宣傳，提升自身的道德與法治素養。

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（責任編輯? 李? 芳）