淺談高中班級文化的建設

張亮亮

班級文化是以校園文化為主線，在班主任和其他教師的指導下，由班級所有成員共同創造出來的具有本班特色的學習和生活方式，既包含班級所有成員認同的世界觀、人生觀和價值觀，又包含所有成員對班級發展的追求方向。班級文化對班級整體發展和學生的個人發展，都起著非常重要的作用。

一、當前高中班級文化建設存在的問題及原因分析

為了掌握不同高中班級文化建設的現狀及其存在的問題，筆者設計了調查問卷，采用分層隨機抽樣的方法，抽取了漯河市高級中學、漯河第三高級中學和漯河實驗高級中學三所學校作為研究對象。問卷調查于2020年12月進行，隨機選取三所學校中不同層次的班級，每班隨機抽取20名學生，總計發放問卷320份，回收有效問卷305份，回收率95%。同時，從三所高中采用隨機抽取的方式對班主任及任課教師共30人進行問卷調查，對學校領導共15人進行問卷調查。

除了問卷調查，對三所學校領導、班主任及任課教師還進行了實地訪談。現將分析結果匯總如下。

（一）學生、老師和學校領導在班級文化建設認識上存在不足和偏差

對學生的調查問卷顯示，關于“你對班級組織開展的班團活動的態度”，有12.1%的學生選擇“學習為主，應付就行”，有81.9%的學生選擇“積極參與，爭創一流”，有5.2%的學生選擇“主要由班主任決定，自己無所謂”，有3%的學生選擇“與我無關，是班級干部、老師的事”。由此可見，有不少學生不愿意參與班級文化建設，將自己置身事外。

對班主任和任課教師的調查問卷顯示，當問及“關于加強班級環境文化、制度文化、精神文化、行為文化及心理文化建設，你現在的情況”時，有26%的老師選擇“想做，但不知如何加強”，9%的老師認為不必這樣去做。在對學校領導的問卷調查中也發現同樣的問題。當問及“你認為貴校班主任及任課教師對班級文化建設的認識現狀”時，有47%的學校領導選擇“想去開展，但無從下手”。

對學校領導的調查問卷顯示，對于“你認為班級文化建設與校園文化是否應該一致”，僅有7%的學校領導選擇“中心一致，但要突出特色”。

以上調查和訪談結果顯示，學生、教師和學校領導在不同程度上對班級文化建設的認識存在不足和偏差。分析原因，高考作為選拔人才的主要方式，使得學生把更多的精力放在了提高分數上。繁重的教學工作使教師精力不足，大多數教師缺乏對班級文化建設理論的系統學習，不能準確制訂出實施計劃。

（二）班級文化建設主體失衡

當問及“對于學校、班級組織的各種形式的活動，你們班同學參加的情況”時，有50%的學生選擇“很積極”，有40%的學生選擇“一般”，有10%的學生選擇“不積極”;對于班訓、班級公約的制訂情況，大多數的學生表示是由班主任或班干部制訂，很少由集體討論。

與部分班主任訪談的結果顯示，多數班主任認同班級文化建設中學生的主體地位，但是在實際開展過程中，例如班干部的選擇等方面，學生的主體地位并沒有得到充分的展現，多數情況下還是按照班主任的個人意愿進行。由此可以看出，在班級文化建設的過程中，學生和老師的角色地位處于失衡狀態。分析原因，是不少班主任還習慣于傳統的班級管理模式，較少考慮學生的需要和想法。

（三）班級文化建設形式單一

當問及“你怎么評價班級里各種集體活動的質量與效果”時，17.9%的學生反映質量比較差，形式過于單一;與任課教師訪談時發現，他們感受到每個班的班級文化沒有太大差異，文化墻基本按照學校的要求張貼，班級橫幅和口號只是簡單地從網絡上搜索到后，便拿來使用。調查還發現，大多數學校和班主任沒有認識到文體活動、社會實踐等對班級文化建設的重要意義，大多數班主任沒有詳細的班級文化建設長遠規劃，沒有自己的想法和班級文化建設理念，忽略班級文化對學生潛移默化的影響。

二、加強高中班級文化建設的對策

（一）提高高中領導層和多數家長對班級文化建設的認識

班級文化建設需要多方的配合。在學校方面，學校領導必須意識到轉變教育理念和實施素質教育的必要性。要落實立德樹人，必須抓好“以生為本”這一素質教育的核心內容，必須體現學生在班級文化建設中的主體地位。在家庭方面，學校應該讓家長了解班級文化的真實內容和意義，可以通過向家長介紹、邀請家長參與和召開家長會等形式，交流教育理念，以幫助學生適應社會的需求。

（二）要求班主任制訂班級文化建設長遠規劃

高中班級文化建設是一個系統的工程，學校應該要求班主任在高一新生入學時制訂班級文化建設長遠規劃，使班級文化建設制度化、常規化，而且班級文化建設長遠規劃的制訂應多樣化、個性化、具體化。

（三）構建科學平等的雙主體模式

每個學生都有自己的個性和特點，毫無文化特色的環境會逐漸拉大學生和教師的距離。師生關系平等是被當代學生廣泛接受和追崇的，新時期教育背景下的班級文化建設，班主任和學生應該同是主體。

（四）提高班主任隊伍整體素質，增強班主任班級文化建設的能力和意識

班主任是班級文化建設的主體之一，是班級文化建設的第一責任人，因此，打造高質量的班主任隊伍對班級文化建設的質量起到決定性作用。可以通過以下方法提高班主任整體素質：進行班級文化建設技巧策略的相關培訓;組織班主任到班級文化建設優秀學校參觀學習;建設名班主任工作室，通過名班主任的輻射帶動更多班主任的成長。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度基礎教育專項課題“基于立德樹人的新時代普通高中班級文化建設研究”的成果，課題批準號：2020ZJ14）

（責 編 莫 荻）