趣味教學法在數學課上的實施

王小凡

小學生對于數學的學習往往從好奇開始。為了優化小學數學教學，教師需要不斷總結經驗，改變傳統的認知和觀念，以趣味性教學吸引學生學習。我結合自身教學經驗，總結出以下幾種方式，以增強小學數學教學的趣味性。

一、注重提問，創設趣味性教學情境

課堂氛圍和師生互動是檢驗教師教學效果的一個方面。在良好的課堂氛圍中，學生能夠快速融入教學情境，積極與教師配合。教師可以多采用提問的方式來調動學生的學習積極性。

恰當的情境創設可以讓學生消除學習數學的緊張感，尤其是對那些害羞、表達能力弱的學生，有趣的情境教學可以使他們心態放松。例如學生初步接觸統計學的概念時，教師可以讓學生到戶外進行投籃運動。一部分學生投籃，另外的同學統計進球數量和投籃次數，然后角色互換，教師在旁邊錄視頻。隨后，教師播放視頻，并對照記錄制作相應的統計表格，讓學生知道這樣統計的目的和作用。這樣的趣味性教學不僅可以讓學生掌握統計的知識，還可以讓學生感知生活，做到寓教于樂。

二、積極總結，打造趣味性演示鏈條

教師可以有針對性地對教材以及周邊環境進行創設，形成全新的演示鏈條，讓數學課堂的內容更加豐富。教學環節的演示主要有學生表演、實物演示以及多媒體演示等幾種，這幾種方式可以混合使用，以增強教學的趣味性。

比如借助實體物品工具，教師可以更好地把抽象的概念具體化，特別是涉及幾何內容的，可以通過正方體、長方體以及圓形物品的實體認知，增強學生對知識的理解。再加上多媒體的動態演示，讓學生明白多種圖形之間的關系，感受數學的神奇。這樣，可以讓知識的呈現更加具體化，讓概念的解析更為透徹。學生在輕松的課堂氛圍中理解知識，能夠輕松找到科學的學習方法與途徑。

三、豐富內容，引導學生體驗學習樂趣

作為農村小學教師，我們需要依據數學來源于生活的道理，不斷豐富教學內容，讓學生去感知知識的趣味性，激勵他們進行有效的學習。

例如在學習圓和圓柱體時，我們可以讓學生感受生活中常見的實物，對知識概念產生親切感。在教學中，教師可以讓學生說出自己所見到的圓和圓柱體物品有哪些，為什么它們屬于這種類型，并學會去比較物體面積……這樣可以加深學生對抽象概念的理解，進一步增強學習興趣。

（責 編 莫 荻）