怎樣在數(shù)學中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

李靜怡

信息技術與其他學科課程整合是基礎教育改革的重要發(fā)展方向，也是實施新課程、轉變教師傳統(tǒng)教學、轉變學生學習方式的有效途徑。我校較早開展了信息技術與教學實踐相結合的活動，“班班通”電子白板和電子備課軟件的應用促進了智能化教學的開展，學校每學期都組織信息技術與課程融合的教學培訓。結合平時在數(shù)學教學中的做法，我認為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，應該從以下三個途徑來進行。

一、培養(yǎng)關注信息的意識

數(shù)學來源于生活，我們應該給學生創(chuàng)設情境，營造濃厚的信息學習氛圍，使學生感受到信息的重要性，以此培養(yǎng)學生關注信息的意識。

例如在教學《三角形的認識》一課時，我讓學生搜集生活中三角形的物品或實物圖片，引導學生思考為什么自行車的三角架設計成三角形，包括測量用的三腳架、房頂、高壓輸電線的鐵塔等，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，并嘗試自己做一些三角形模型，看看是否穩(wěn)固。這樣的實踐能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學信息素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成把數(shù)學學習與生活相結合的好習慣，能對搜集到的信息加以描述、思考，體會到數(shù)學與信息的聯(lián)系及價值，發(fā)展主動查找信息的能力。

二、培養(yǎng)收集、加工信息的能力

教師可以結合教學內容，鼓勵學生用不同的方法和途徑收集信息。如在《分數(shù)的意義》教學過程中，我讓學生調查整個年級的女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，建議學生采用統(tǒng)計比較的方式完成;在學習《數(shù)字編碼》一課時，我讓學生借助網絡，查詢個人身份證號的意義，并且在班里交流討論;學習數(shù)學概念時，對于涉及的數(shù)學家，可以借助學校電子圖書室、書店等查找有關信息。學生在不同的實踐活動中既鞏固了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了分析信息、解決問題的能力。

學生獲取信息之后，還需要把各種信息進行加工整理、有效利用。例如在教學《對稱圖形》時，課前我讓學生收集自己喜歡的圖片;在課堂上理解了軸對稱圖形的定義后，我讓學生說說自己收集的圖片，哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，再對軸對稱圖形和中心對稱圖形分別進行觀察、分析，總結出軸對稱圖形的對稱軸有多少，最后再欣賞圖片，全面感受對稱圖形的美感。

三、對學生的信息素養(yǎng)進行多樣化評價

信息素養(yǎng)的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，評價對不斷提高學生的信息素養(yǎng)有很大的意義。

在教學過程中，我經常引導學生交流討論，并對學生收集的信息進行評價，從而加深學生對處理信息過程的認識，也會讓學生之間進行評價，對比得出哪些同學在信息的收集、加工方面做得好，哪些是需要努力的方向等。學生通過自我評價，不斷溫故知新，有利于掌握新知識，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

（責 編 莫 荻）