以教學方式之變促學生發展

樊萌

隨著課程改革的推進，語文教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，使學生在獲得基本知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都得到充分發展。因此，語文課堂教學必須改變教師的教學方式，以此來促進學生的發展。

一、改變教法，激發興趣

新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生發展為本的宗旨，針對小學生的認知特點和心理特點，在課堂教學中，教師應采用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生樂學。比如下面的做法就比較有效。

運用兒歌組織教學。低年級學生好動，注意力保持時間短，要想收到良好的教學效果，教師必須有效組織課堂教學，可自編兒歌來激發學生的興趣。如“上課了，快坐好，仔細聽，動腦想”（指導學生形成良好的學習習慣），教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感，學生也會主動參與到教師的教學過程中。

運用音樂進行教學。將學生熱悉的曲調納入課堂教學，能激發學生的學習興趣。如在教學《小小的船》時，我就用這首曲子導入新課，學生一下子便來了興趣。

運用游戲進行教學。愛做游戲是孩子的天性，通過做游戲可以很好地激發學生的學習興趣。如在執教《樹葉》這一課時，我自己提前畫好了幾種形狀各異的樹葉，每片樹葉背后都有一個生字，哪個學生認讀準確，這片樹葉就屬于他。通過這種方式，學生認讀和識記不少生字。

二、創設情境，增強體驗

創設一定的教學情境，可以使學生對所學的知識產生興趣，激發其強烈的求知欲，從而自覺地去學習。如口語交際課《和春天交朋友》，要想讓學生想說、愿說、樂說，我自己動手制作了課件：在一望無際的田野上，有綠油油的麥苗、黃澄澄的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞，小朋友們在草地上放風箏……整個情境很自然引領學生走進春天，打開了學生的話匣子。學生的想象力得到了充分發揮，口語表達輕松、自然、流暢。

三、師生合作，增進感情

建立新型的師生關系，老師和學生成為朋友，才能使學生樂學。語文課上，我常與學生一起讀書、一起表演、一起做游戲。經過一段時間的相處，我發現孩子們敢想敢說，主動和老師交往。學生喜歡老師，老師也喜歡學生，從而使課堂教學收到事半功倍的效果。

四、評價多樣，促進發展

正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多形式、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生樂學、會學的手段之一。如教學《小豬畫畫》一課時，我在引導學生讀課文后，給出了這樣的評價語：“你讀得好極了，我都聽得入了迷。”“你的聲音真洪亮，看，小豬聽得多開心啊。”教師如此評價，一定會激發學生的學習動力，使其愛學、樂學。

（責 編 再 瀾）